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幼儿园：采取结构化面试和展示相结合的方法，通过展示、回答问题、陈述等方式进行。

中小学：采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。

整个面试分为三个环节：

结构化面试——试讲——答辩

进入考场，结构化5分钟（面试考官通过面试测评系统从试题库中随机抽取2道规定问题，告知考生问题并要求考生开始回答）→考生试讲（演示），限时10分钟→答辩（面试考官根据考生试讲（演示）情况，提问2道问题并要求考生回答），限时5分钟→考生将教案（活动演示方案）呈交面试考官，及时离开面试室。

划重点：之前有很多同学在问能否把教材带进考场，现统一回复：考场规定允许考生携带教材进入候考室，但抽题室不允许带教材，也就是在获得试讲题目之后绝对没有看教材的机会，还是要多熟悉教材呀~

结构化面试的套路可以参考我这个回答：

教师资格证结构化面试有什么答题技巧?

今天我主要讲讲试讲的具体内容：

试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式呈现出的一种教学方式。考生在特定的题库中抽取1个试讲题目，在备考室中准备20分钟，然后进入考场进行试讲，该环节共10分钟。

考生要在20分钟内写好教案，并且在10分钟内将自己准备的内容呈现出来，这不仅考生需要对教材熟练掌握，同时也考察了考生的语言组织能力、互动能力、时间掌控能力、板书能力、言行举止是否得体等多方面能力。

试讲属于片段教学，没有真实学生，需要大家能表演，有激情，注意时间把控，如果板书出错的话，建议大家不要默默把板书擦掉，要注意和学生的互动，及时进行板书设计，注意语气、手势、位移，注重重点和难点的把握。

试讲需要特别注意的地方：

1、试讲不是一节课的压缩，要把握重难点；

2、试讲不是讲给考官听的——不要提问考官，不要坐着讲；

3、不要分饰二角，不要模仿学生回答问题；

4、试讲不要流水账，要注意起承转合，要精彩。

教师资格证面试试讲的出题范围涵盖了考试科目下所有年级，是课本上已有的内容，在有限的时间内也许做不到全部看完，但我们至少要做到了解教材（划重点）。

怎么做到了解教材呢，可以从以下几个方面着手：

略看：备考科目的所有课本的目录

细看：至少一本（幼儿园建议详细看中班，小学建议详细看四年级）

精炼：至少挑不同类型各练三篇

以下是不同学科的出题类型：

语文：记叙、说明、议论；文言、白话；写景、抒情

数学：数与代数、空间与几何、概率与统计；认识类、计算类、探究类

英语：听说，阅读，语法，写作，语音；生活类、历史类、文化类……

音乐：唱歌、欣赏；热爱祖国、热爱生活、热爱自然……

美术：造型表现、欣赏评述、设计应用、综合探索

体育：体操、田径、武术、球类

理科：有实验、无实验

文科：单框题、多框题

幼教：艺术、语言、健康……

教学设计：导入、新授（初读、析读、品读）、小结、拓展延伸、板书设计

#语文篇#

例：以《观潮》的新授部分为例进行展示：

#第一部分导入和第二部分解决生字词省略#

第三部分、小组合作，感悟壮观

（一）谈话激发学习兴趣，合作探究

1．合作学习提示：

a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话，读得让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

2．组建合作小组

3．组内合作学习(感悟与发现)

4．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围

5．引导小组感悟

a.朗读文中描述大潮的句子;

b.课件展示描述的情景;

c.引导发现大潮雄伟壮观；(想象和实践表演);

d.感情朗读。(引导发现法)

第四部分、听听读读，发现作者观潮顺序

（一）学习“潮来前”：

1、读潮来前江面景物的语句，体会大潮来前江面上平静的美。“横卧”，运用拟人手法，形象生动的写出了潮来前江面上的平静。

2、找出描写观潮人群的词语，及一早到盐官镇看潮，体会观潮人群对大潮急切的期盼。

3、再读第二段，看图想象画面，体会江面的特点及人们此时的心情。

（二）学习“潮来时”：

1、知潮声：

读写潮声的句子，读一读，说说自己的体会。

从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？

人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的喜欢，到“有沸腾起来的”情绪高涨，最后对山崩地裂的惊叹。）

2、知潮情：

读写大潮样子语句，读一读，说说自己的体会。

播放钱塘秋潮教学课件。

读出大潮壮观及喜爱之情。

3、知其序：

作者是按什么顺序写潮声、潮形的？（由远及近）找出空间转换的词语。

4、训练学生说潮声、潮形，变说边谈感受。

要求学根据按板书内容，用上“空间转换”词语互相说说，边年说潮来时的景象边谈感受。

（三）学习潮头过后：

1、学生自读课文，思考：潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？

2、引导学生通过“霎时”一词体会出江潮变化之快；从“余波还在漫天卷地般的涌来”理解出潮头汹涌，余威犹在；从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。

3、有感情的朗读，读出自己的体会。

第五部分、总结全文，体会写法

1、回应开头，总结板书：钱塘江大潮为什么自古以来被成为天下奇观？

2、作者怎样将这一天下奇观，展现给我们的？

（作者按时间顺序和由远及近的顺序来介绍钱塘江潮，又抓住大潮来时的声音巨大、浪头罕见的特点来写大潮，同时通过人们的反应来衬托大潮之汹涌。）

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#数学篇#

《几何概型》——试讲稿为例

问候语

尊敬的各位评委老师，大家下午好，我抽到的试讲题目是《几何概型》，下面开始我的试讲。

导入

同学们上课，同学们请坐，同学们请看大屏幕，这是某商场在国庆节开业当天的火爆场景，商场正在举办抽奖活动，顾客随意掷两颗骰子，如果点数之和等于5，则会获得精美奖品一份，问顾客能得到奖品的概率是多少？同学们思考一下，老师请一位同学来回答，来，第三排穿红色上衣的男同学你来说，好，请坐，他说答案1/9，怎么得出这个结果的呢，对，有同学说利用古典概型概率公式计算得到的，同时掷两个骰子的结果共有36种，点数之和等于5的情况有4种，因此根据公式计算可得

。这是我们上节课学习过的古典概型，看来大家都掌握的非常好，继续看大屏幕，为了增加趣味性，商场又准备了两个转盘，甲乙两人玩转盘游戏，规定当指针指向B区域时，甲获胜，否则乙获胜，这两种情况下分别求甲获胜的概率是多少？

这个问题，大家思考一下如何来解决，还能不能用我们学过的知识计算出结果呢？

新授——初读

同学们观察这个转盘，求出甲获胜的概率貌似古典概型，但是由于这个问题中的基本事件应该是“指针指向的位置”，而不是“指针指向的区域”，因此就有无限多种可能，不满足有限性的特点，所以不能用古典概型解决问题，在特定情况下，我们可以用几何概型来计算试讲发生的概率，也就是我们今天要学习的内容。

继续来看这个转盘，整个转盘有六个区域，B区域占了其中的三份，只要指针落在B区域，甲就获胜，这样（1）转盘中，甲获胜概率是不是就是3/6，也就是1/2，以转盘（2）为游戏工具时，同理，得到甲获胜的概率为3/5，这个实例说明了什么问题呢？

两个转盘中字母B所在区域的方向、位置都有所变化，但是计算概率的时候有没有考虑位置的因素呢，对，没有，而事实上，甲获胜的概率与字母B所在扇形区域的圆弧的长度有关，而与字母B所在区域的位置无关，只要字母B所在扇形区域的圆弧的长度不变，不管这些区域是相邻，还是不相邻，甲获胜的概率是不变的。

如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度（面积或体积）成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称几何概型。古典概型有计算公式，同样几何概型也有计算公式：

因此，设图中转盘游戏中圆周的长度为1，那么游戏中的概率就可以进行计算，老师请两位同学分别在黑板中写出计算过程和结果，其他同学自己在作业本上写出。都写完了吧，来看黑板上的答案，（1）中

在（2）中

跟你们计算的都一样吗，对，非常好，有了这个计算，下面老师再考考你们，大屏幕中这个题目，一起来看一下，某人午觉醒来，发现表停了，他打开收音机，想听电台报时，求他等待的时间不多于10分钟的概率。他在一个小时内打开收音机的概率可能是一样的，但是这个时间里有无穷多个时间，显然用古典概型解决不了这个问题，那我们是否可以用几何概型公式计算呢，我们知道电台报时有频率的，所以他在哪个时间段打开收音机的概率只与该时间段的长度有关，与时间段的位置无关，所以可以用几何概型来计算，设A集合是等待的时间不多于10分钟，事件A恰好是打开收音机的时刻位于[50,60]时间段内，因此用公式直接求解得到：

，也就是等待报时的时间不超过10分钟的概率为1/6。

小结

好，这节课上到这时间已经差不多了，回顾一下这节课你学到了什么？左边靠窗户那位女同学你回答一下，恩，她说学会了古典概型的意义及公式应用，对，大家在计算的时候注意区分古典概型和几何概型的不同，试验的所有可能是无穷多的情况就考虑几何概型，选用正确的公式解决问题是这节课的重点也是难点。

拓展延伸+布置作业

课后大家完成习题以及大屏幕上的作业题。

1．已知4路公交车每5min一班，在车站停1min，求乘客到达站台立即乘上车的概率.

2. 在1万平方千米的海域中有40平方千米的大陆架储藏着石油，假设在海域中任意一点钻探，钻到油层面的概率是多少？

告别语

今天的课就先上到这，同学们，下课！

感谢各位评委老师的聆听，请问我可以擦掉我的板书了吗？

#英语篇#

【步骤】英语听说课总的来说可以总下面几个步骤展开：

1.热身 /导入

2.新授

3.练习

4.巩固

5.小结

6.布置作业

第一部分、Warming up

Show three pictures of Spring Festival,

Dragon Boat Festival and Christmas to the students and the students will

describe what would they do for the coming Christmas by trying to use the modal

verbs they’ve learned in the new class.

第二部分、Presentation and practice

1、Review the modal

verbs

Modal verbs like can, may, might, could

etc. will be displayed in the middle part of the blackboard in order to review

the verbs. Firstly they’ll be asked to describe the difference between these

words. For example, depending on the situation and the mood of the sentence--:

“Really? You__call the police immediately!”, the students should be ablet to

use “must” here to express a strong suggestion. Then the teacher would lead the

students to notice the logical relationship between questions and answers. In

this way the students would be able to review the verbs.

After the verbs have been reviewed, the

students should be able to finish exercise practice 1. The teacher should play

the role of a guider and explain the meanings which may cause any problem.

2. Apply the modal verbs in sentences

A group discussion is designed for the

students to answer questions in practice 2. The questions in practice 2 allows

open answers. So the group discussions may offer different answers. The answers

are all acceptable as long as the students use correct modal verbs.

3. Comprehensive application

In practice 3, there are several pictures

provided in the textbook. The students need to guess what are those on the

pictures. The purpose of this part is to ensure the students could use modal

verbs freely to describe speculations. Students should work in pairs so that

their ideas can be expressed completely. For example, the second picture looks

like a 6 lying. So student A could say he thinks the second picture could be a

lying 6, and his partner could say: “Maybe, but I think it might be a lying 9.”

第三部分：Summary

Review the lesson by asking students to

tell the different meanings between must, may, can’t could, etc. and the

negative answer for the modal verbs.

第四部分：Homework

To write an short article with an

imagination of what’s the future going to look like. The purpose is to use

modal verbs in composition.

#音乐篇#

【步骤】

第一部分、情境导入

1.现在在国际上有一个很著名的中国女子民乐乐团，她们演奏了刚才那首动听的曲子，这个乐团叫什么名字？女子十二乐坊。

2.她们用我们最淳朴的民族乐器演奏了很多好听的乐曲，你知道这个乐队里面有哪些民族乐器吗？二胡，琵琶，扬琴等

3.现在我们欣赏一首民族器乐曲《雨打芭蕉》 认真思考回答。

（1．增强学生的民族自豪感。2．用学生已知的知识做铺垫，为一下教学做准备。）

第二部分：新歌教学

初听《雨打芭蕉》

1.播放《雨打芭蕉》，并提出问题：

（1）乐曲情绪？（2）除了刚才我们提到的那些民族乐器，乐曲里还出现了哪样特殊的乐器？

2.介绍请学生展示：广东音乐概念。

复听《雨打芭蕉》

3.该曲结构具有连续性，很难将其断然的划分成几个段落，为了分析方便，我们把它分成3个部分欣赏(出示课件)，总结每一段描绘的场景画面。

4.学唱第一部分旋律（教师出示课件上的旋律并弹奏）

（1）根据每段乐曲联想到的画面用语言总结。

（2）一边学唱一边体验广东音乐的乐句特点。本环节着重分析作品中各音乐段落的变化，让学生能清晰地纵观全曲的整体布局，从而有利于学生了解广东音乐的风格特点。

第三部分、巩固实践

1、你还知道广东音乐的哪些些乐曲？

2、那现在来欣赏另外几首广东音乐《娱乐升平》《紫竹调》《旱天雷》等的片段（教师用扬琴弹奏）。

第四部分、课堂小结

师：中国的民族音乐如一支奇花独立于世界上，其民族器乐更为世人所慨叹。曾有许多次的民乐团到国外演出时，刚一结束，手中的乐器就被台下的观众“抢夺”去，他们实在无法想象，就这么一根竹子或木头，上面挖了几个洞或这样一做，竟能发出如此美妙的声音，希望大家能够喜欢我们这节课学的广东音乐，因为只有民族的才是世界的！

#体育篇#

【步骤】体育课主要分以下四部分：

1.开始部分

2.准备部分

3.基本部分

4.结束部分

第一部分：开始部分（略）

第二部分：准备部分

1. 带领学生在江西民乐中热身，活动内容：进行间拉伸；进行间踢腿；侧滑步等。

2. 专项练习

引导学生自由发挥，用各种动作熟悉球性。练习内容：各种顶球、颠球、拨球、扣球、揉球、传、接球、抛接球等。准备部分用时约10分钟。

第三部分：基础部分

1. 复习脚内侧运球

2. 讲解示范脚背正面运球，要求学生仔细观察。

3. 集体无球练习，在头脑中形成技术动作的表象，用时5分钟。

4. 分组有球练习，练习中教师对错误动作进行纠正，要求学生要分组练习中互相帮助，自评互评，用时10分钟。

5. 组织比赛巩固学习，运用“夹球跳”的游戏游戏巩固所学内容，用时约6分钟。

第四部分：结束部分

1. 整理放松

教师带领学生做轻舞足球放松操，调节身心，回复身体。

2. 课堂小结

教师引导学生对本节课的重点内容进行回顾和总结之后，教师进行点评并补充。

3. 宣布下课，归还器材

#美术篇#

【步骤】

第一部分：导入部分

将各种植物籽粒展示给学生，提出问题：

1、这些植物籽粒在我们的生活中有什么作用？

2、大家想想一下我们如何将这些植物籽粒应用在我们的美术课上？

第二部分：感知探索

（一）欣赏分析植物籽粒拼图。

（二）分组讨论植物籽粒拼图究竟美在哪儿？为什么美？

（三）思考如何制作精美的植物籽粒拼图？

（四）利用课件，直观感知制作步骤，分为：

⒈用铅笔在卡纸上起稿；

⒉在需要粘贴处涂胶水；

⒊用选择好的植物籽粒拼图。

第三部分：实践创作

（一）小组讨论：

1、学生讨论课件播放的制作过程、制作要领。学生发言、教师总结并进行要点板书。

2、分享自己准备怎样用植物籽粒来制作一幅有特色有创意的拼图。

（二）实践合作：学生分组制作，老师巡回指导（播放背景音乐）。

第四部分：展示评价

（一）“小小拼图艺术展”，学生上台介绍自己的作品，介绍制作的感受。

（二）播放欢快音乐，参加“小小拼图艺术展”。学生参观、互评其他同学的作品，让学生体味创造和创造成功的甜蜜。

第五部分：延展小结

用课件或实物展示用贝壳、小石子等拼贴的拼图作品。引导学生学会到生活中去找寻美、发现美，让孩子们拥有善于发现美的眼睛。