《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，目的是把学生培养成一个全面发展的人。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》内容
英语核心素养的这四个维度不是单独存在的，而是相互依存，相互交织，或是在一节课上有所侧重。英语学科核心素养是课程育人价值的集中体现，英语教育想要实现语言、文化、思维的融合，需要将育人目标融于教学内容和教学过程之中。
下面为大家带来四节英语阅读课，每节课都对应新课标核心素养内涵，但各有侧重。来看看这些老师都是如何基于英语核心素养开展阅读教学的吧~
语言能力
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
作为英语学科核心素养的重要部分之一，语言能力是发展文化意识、思维品质和学习能力的依托和基础。英语语言能力的提高还有助于学生发展跨文化沟通和交流的能力。
老师们想要在课堂上发展学生语言能力，就需要带领学生在语言实践活动中感知、体验、积累和运用，引导学生逐步形成语言意识，以语言运用为基础、促进学生思维能力、审美创造以及文化自信的提升。
在第19届骨干研修班上，济宁市高中英语老师马瑞丽为大家带来了一节精彩纷呈的群文阅读课。课堂上，马老师鼓励学生用文中的高级短语和句型描述阅读材料中的榜样人物，根据学生的叙述整理值得借鉴和仿写的语言，分析文本的语言特点，并为开展读后续写打好语言基础。
通过带领学生多层次梳理文本语言，马老师与学生共同搭建写作支架，强化语言表达，促进语言能力生成。
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文化意识
文化意识作为新课标明确的四大核心素养之一，是英语教学中的重要组成部分。主要指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。
文化意识的培育有助于学生坚定文化自信，加深对中华文化的理解和认同，还树立国际视野，发展跨文化沟通与交流的能力，还能帮助学生形成健康向上的审美情趣和正确的价值观。
随着新课标对传统文化的重视，对于阅读课教学也应该侧重于挖掘优秀传统文化的精神内涵，同时还需要了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同。
在第19届骨干研修班小学会场，深圳任钰泽老师的绘本阅读教学课《铁杵成针》赢得了观课教师的高度认可。任老师通过角色扮演老奶奶，与全班学生饰演的李白角色展开对话：
Look this is an iron rod and this is a needle. I am grinding. What do you think? Do you have any questions? You can ask me.
通过“教师入戏”这一方式带领学生解读文化故事，挖掘中华传统文化故事中蕴含的哲理，探究主题意义来逐步培养文化意识，形成正确的价值观。
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思维品质
提高学生的思维品质，即提高其思维的流畅性、灵活性、深刻性、独立性、新颖性、批判性等，而批判性思维则是思维品质中的重中之重。
在“新课程、新教材”改革的背景下，增强培养学生的批判性思维意识阅读课教学的目标之一。提升思维品质有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。
核心素养框架下的英语课程教学，要求英语教师始终树立客观、正确、辩证的思想观，能将思维品质的培养有效融入英语课堂教学活动中，以促进学生分析问题和解决问题能力的提升。
在第 19 届骨干研修班初中会场上，广东省中山市三鑫学校英语教师王喜爱为学生带来了一节学思结合，活动丰富多样的名著阅读课。课堂上，在总结完主人公品质后，王老师带领学生一起讨论：“What qualities do you think are the most important for making a friend? And why?”，鼓励学生抒发自己的见解。
不同的观点之间相互对比补全，学生在这个过程中不断调整对主人公的认知印象，学生的学习思维也随着课堂活动得到了极大拓展，培养了批判性思维和正确的价值观。
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学习能力
学习能力是指能够进行学习的各种能力和潜力的总和。学习能力包括诸多方面，比如一般学习能力、学科学习能力、自主学习能力等等。
提高学生学习能力能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动。特别是小组合作探究，学生间合作互助不断反思评价，在这个过程中学习效率也得到了提高。
对于课堂教学而言，需要老师们注重学生英语学习愉悦性和成就感体验，基于学情主动调整学习策略，课堂重点在于激发学习的内驱力和动机。
在第19届骨干研修班上，佛山南海外国语学校郑钰玲老师为大家上了一节妙趣横生的文学名著阅读课，充分践行了英语学习活动观。课堂上，郑老师引导学生以小组竞赛形式完成关于故事角色的问题探究，再通过小组讨论和角色扮演等课堂活动充分激发学生对于文本材料的阅读兴趣。
以学生为主体开展教学，郑老师设计多种课堂活动帮助学生探究阅读语篇重点，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动充分践行英语学习活动观。
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