SDG 4 - 优质教育 单项排名衡量了大学在以下几项事务上的表现：

第一代大学生的比例

了解SDG 4单项排名的具体计算方法，请参阅THE官方网站的介绍：

2024年度世界大学影响力排名

SDG-4 优质教育单项排名Top 5

5. 伊斯坦布尔理工大学｜Istanbul Technical University

伊斯坦布尔理工大学；图｜Study in Turkey

伊斯坦布尔理工大学（ITU）由苏丹穆斯塔法三世于1773年创立，是世界上历史第三古老的理工大学，最初致力于为奥斯曼帝国海军培养造船师和制图师。1845年，学校增设了建筑师培训课程，工程职能进一步扩大。1909年，学校成为一所公立工程学院，旨在培养能够为快速发展的国家提供基础设施的土木工程师。1928年，该机构被正式认可为工程大学，提供工程和建筑方面的教育。

ITU致力于确保每个学生都能接受教育，无论其种族、宗教、残疾或性别为何。为了加强这一目标，大学为所有本科生开设了一门必修课，学习可持续发展目标。大学里的每个学生都必须完成“ING 100——关于全球目标的学术英语”课程才能毕业。这门科目使学生能够通过适当的语言策略，在书面和口头交流中表达自己，并且培养21世纪学习的4C技能：批判性思维、沟通、协作、创造力。

从2020年开始，ITU还为大学之外的社会人士提供各类课程和讲座。例如，大学开设了面向社会的通用英语课程。通用英语课程按照欧洲语言共同参考框架（CEFR）分为A1、A2、B和B+四个级别。这四个级别分别培养学术英语技能，以及实用和日常英语使用技能。课程以夜校形式提供，为期15周。这一课程为许多本地专业人士提供了专业培训，提升了他们在国际上的竞争力。

ITU为土耳其海上石油行业提供紧急情况处置和安全管理培训；图｜ITU官网

除此之外，ITU面向社会的短期课程包括了众多社会和个人急需的科目，包括音乐培训和音乐证书考试、艺术类培训、建筑设计规定和安全培训、ISO质量体系认证培训、商业管理、数据分析、项目管理、工业和信息革命技能培养等等。大学还和工业界合作，通过研究和知识分享，提供专业技能的培训。

4.香港理工大学｜The Hong Kong Polytechnic University

香港理工大学；图｜大学官网

香港理工大学2024年首次参与泰晤士高等教育世界大学影响力排名，在总排名中位列世界第77名。

在SDG 4优质教育方面，香港理工大学在研究、教育实践、参与和大学政策领域都有充足的实践经验。研究方面，理大对于疫情期间线上学习的学习动机和学习准备程度的影响进行了研究，有助于高等教育机构更加重视学生体验，进化出新的学习模式。

在教育实践上，理大通过大学的服务学习项目，鼓励和推动学生们将自己的学习通过实践和社区服务，实现和培养联合国可持续发展目标（SDGs）的要求，使学生们逐步理解可持续发展的理念和要求。

由理大图书馆发起并主办的“READ@PolyU”计划旨在建设一个富有同理心、创造力和勇气的社区，推广阅读习惯。从2011年启动开始，大学一年级学生均会受邀免费领取一本书籍，并参加读书会和其他精彩的文学活动，如作家讲座、图书展览和写作比赛。

香港理工大学开设的IT终身学习课程；图｜大学官网

社会参与方面，由应用社会科学系和活龄学院发起的‘NAIL ‘IT’: Navigating in ICT Lifelong’项目提供专为老年人设计的信息和通信技术课程，目标包括提高网络安全意识以防止诈骗，提高老年人的IT技术能力，让他们与社区建立数字联系，并扩大他们的社交圈。通过提供实用的技能和知识，该项目使老年人加强对于数字世界的理解和应用能力，并使用日常生活和健康管理的科技应用，同时促进社交互动和社交机会。

另外，理大图书馆的Open Access（开放获取）政策实现了馆藏810万份书籍和文献资料中，近90%的在线访问，包括理大机构研究档案、理大电子论文数据库、开放教育资源门户、数字馆藏门户网站和优秀学生作品门户网站。理大还在持续开发线上课程（MOOC）InfoLit for U，帮助学生们成为具有分析能力的、明智的且富有创造力的信息使用者。

3.甘露大学｜Amrita Vishwa Vidyapeetham

甘露大学；图｜大学官网

甘露大学（或称阿姆里塔·威施瓦·威达匹萨姆大学）是一所位于印度的多校区、多学科、研究密集型私立大学，1994年由印度教灵性导师暨上师摩多·阿弥利哆难陀摩伊·提毗（人称“拥抱阿玛”）建立。大学在印度北部的班加罗尔和南部的克拉拉邦、卡纳塔卡邦等地设立了16个分校，开设超过200个各级别的学位。

作为虔诚的印度教信徒，拥抱阿玛从年轻时代就乐善好施，并且通过拥抱的方式给予其信徒精神安慰与宗教抚慰（印度教中的达显）。在影响力逐渐扩大后，她通过自己组织的慈善机构对印度穷人提供食物、住所、教育和医疗服务，在印度建设、援助学校、孤儿院、住所和医院，举办义诊，清理河流和为穷人建立卫厕，并在全世界进行募捐。

在SDG 4 优质教育领域，甘露大学是印度大学中的先驱之一。2022年1月24日至26日，甘露大学可持续发展学院和联合国教科文组织可持续创新与发展体验式学习小组在大学举办了可持续发展国际研讨会，来自13个国家和地区的大学，包括英国曼彻斯特大学、荷兰代尔夫特理工大学、澳大利亚RMIT大学，澳大利亚国立大学，美国亚利桑那州立大学等。研讨会展示了各种教学方法、创新技术和重新定义的教育方法，通过知识共享，最终辅助设计出不同的途径，将可持续创新和发展理念传递给印度和世界各地的社区。

甘露大学的AlgoQueen训练营；图｜ICPC

甘露大学还组织了AlgoQueen “ICPC算法女王”训练营。这一活动由IBM赞助举办，并获得了ICPC——国际大学生程序设计竞赛的认可。训练营为期两天，主要进行编程技能的竞赛。训练营旨在帮助八至十二年级的女生提供编程技能的学习，为自主学习者提供机会，通过与行业专家的现场互动，提高她们的编程技能。

2.香港浸会大学｜Hong Kong Baptist University

图｜大学官网

作为一所长期秉持“全人教育”理念的大学，香港浸会大学向来以革新教学理念和优秀的学习体验而知名。香港浸会大学2023年在SDG 4（优质教育）领域收获颇丰，从前一年的世界101-200位提升至世界第四位，在2024年近一步提升至世界第二位。

在拓展学习边界，革新学习方法的工作中，浸会大学意识到，在21世纪，所有的学生都需要接受全球教育，并与当地和世界不同地区的朋友和同事联系。游戏化正被认为是吸引学生主动学习的动力因素。因此，浸会大学组织了CCGame项目，并与香港城市大学、香港中文大学、香港理工大学和澳大利亚科廷大学开发。

CCGame项目开发的SDG教育游戏；图｜大学官网

在CCGame这一电子平台建立之后，大学与联合国教科文组织（UNESCO）达成合作，通过跨国团队的游戏竞技宣传和教授可持续发展理念和目标。

学生们需要在游戏的第一阶段熟悉来自世界各地的队友，并在一个游戏化的学习平台上进行竞争，通过回答可持续发展目标的问题和获得诸如虚拟土地等资源——这更需要学生与陌生的队友进行有效沟通，制定游戏策略。

这一项活动，及与其相关联的其他活动，从2019年至今，吸引了来自46个国家/地区的5300多名学生参加。大学也以此为契机，在2020年Covid-19大流行期间举办了电子教育研讨会。

除此之外，CCGame项目还为大学内部的教学开发电子工具，帮助老师们更好地设计和实施授课。

1. 奥尔堡大学｜Aalborg University

图｜大学官网

位于丹麦哥本哈根的奥尔堡大学在2024年影响力排名的总排名中，位列世界前五。大学将可持续发展理念融入到了校园的每一个细节中，包括可持续研究、可持续教学、可持续合作及创新和可持续的每一天。

针对于SDG 4（优质教育），奥尔堡大学在过去4年内发表了345项研究成果，明确与SDG 4有关的研究项目有61个。大学提倡学生、教职员工和第三方的广泛参与，但前提是对于联合国可持续发展目标（SDGs）有着充分和透彻的理解——大学将通过SDG课程进行培训。

图｜大学官网

奥尔堡大学对于优质教育的研究贡献主要集中在对于先进教育的探索。例如，奥尔堡大学的研究团队与意大利、芬兰和匈牙利的大学合作，对工程-艺术-科学专业的协同教育进行探索，并预计通过3年的研究，发展一个人造生物学-艺术-机器人科学专业的教学方案。

针对于欧洲广泛的老龄化社会和与其相适配的老年医疗保障服务人员需求，奥尔堡大学的传播与心理学系、文化与学习系与丹麦的两所学院进行了合作，对于现有的老年护理服务进行研究，使其与政府的社会与卫生保健政策和丹麦国情相结合，满足这一领域未来的教育需求。

【SDG 4 - 优质教育 单项排名前50名名单】