课堂教学是提高教学质量的主渠道、主阵地，提高课堂教学效率，对全面提高教育教学质量的作用显得尤为重要。课堂教学既是教师教学能力和魅力的展现，也是与学生良好互动交流的“实验场”，教育只有用对方法，才能事半功倍，否则只会让学生越来越抗拒，因此，提高课堂教学效率势在必行。建议分别从教师、学生和学校三个层面来抓好课堂教学，提升课堂教学效率。

一、教师层面

课堂教育以教师为主导，教师是决定课堂教学质量的关键因素之一，教师课堂教学能力，关系到学生的成长和教育目标的实现。

（一）落实双减政策，向课堂要质量。按照新课标、新课改要求落实双减政策，转变教师的教育教学理念，注重思维能力培养，提高课堂教学效率。改变“满堂灌”的传统教学模式，更多地组织学生主动学习，变被动接受为主动探索，避免出现教师越教越明白，学生越学越不懂的情况。更多地采用当堂完成作业、辅导的办法，通过科学的训练、及时的总结帮助学生“堂堂清”，保障学生课后有足够的自我学习和补缺机会，帮助学生各个击破，积累知识，掌握技巧方法，增强信心。同时，要在落实双减政策的工作中培养学生的兴趣爱好，帮助学生形成健康身心，以便将来在各自领域充分发挥专长和才干。

（二）在课堂教学中注重学生的参与度。利用兴趣调动和发挥学生的积极性和创造性，从而达到预定的教学目标。

（三）加强对学生的辅导、作业管理。对学生的辅导中正视差异，耐心细致，有计划、有目的做好培优辅差工作。对成绩优秀的学生在有意引领上下功夫，对中等生多给机会多鼓励，对极个别的学困生多花功夫打牢基础知识。要提高作业的有效性，适量且难易程度符合学生实际，形式多样，精选精讲，批改及时。

（四）形成名师效应。通过引进高水平的教学名师带动本地教师的专业成长。以带动、督导的方式督促本地教师向名师看齐。同时加强对本土优秀教师的培养和扶持，通过政策和名誉认可等方式让本土优秀教师愿意干事、主动干事，乐于分享，形成具有核心竞争力的教师团队、教研团队，以集体智慧引领教育教学的发展和学生的发展。

二、学生层面

课堂教学效果的好坏，不仅仅取决于教师的“教”，还取决于学生的“学”。

（一）抓生源质量。可通过奖优免补等优惠政策尽可能留下优质生源。以多方联动方式，鼓励优质生源留在本地就读高中，提高高中招生入口，增强本地高中学生的竞争力，形成相互带动的学习劲头。做好这个工作，需要加强义务教育阶段尤其是初中教育阶段与高中教育阶段的沟通和衔接，以支持本地高中就是支持全县教育的心态鼓励优质生源留在本地。同时，政府、教育等部门应该加强指导，提供对应的政策支持甚至资助支持，帮助本地高中收拢最好的生源，为提高教育教学质量打下良好生源基础。

（二）加强对学生的引导与管理。加强对高中学生的人生观、世界观的引导，让学生认识到努力学习是现代人必须具备的基本条件，从而树立正确的人生目标。加强学生的心理疏导，优化学生的心理素质，根据高中学生特别是高三学生学习压力大、情感问题突出等情况，引导学生辩证的看待考试成绩，给学生一个信心。下移推进目标大学的参照分数线，给学生一股勇气。引导情感分析，揭示规律，给学生一份毅力。在考试技能上提供有效的帮助，给学生一个支点。

（三）培养学生吃苦精神和良好的学习习惯。俗语说“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达目标，不良的学习习惯，会给学生的成功增加困难，教师必须从一点一滴的小事抓起，经过重复或练习形成自动的行为动作，不断强化，持之以恒的渗透，最终养成一个良好的学习习惯。当前，不少高中生身上缺乏吃苦精神，集中表现在精神面貌低迷，稍微遇到点困难就望而却步。不少学生沉迷在手机和游戏中无法自拨，只知道享受而不愿意主动克服。可通过多种社会劳动实践方式来教育引导学生明白付出与收获的关系，明白读书与社会生活之间的内在联系，通过吃苦锻炼来让学生认识到学习的重要性与必要性。

三、学校层面

（一）加强培训，提升教师的专业素养。落实教师培训经费，积极创造条件让教师参加各种培训，为教师的继续教育创造条件，促进教师的可持续发展。加强对青年教师的培养，在统筹兼顾、优化组合的前提下，让老教师和青年教师师徒结对、互进共学。营造积极向上的教师文化，帮助更多的教师形成从事教师专业所需要的精业敬业的思想信念和品质，强化责任意识，激发教师内动力，把良好的教师风气作为学校提升教学质量的同化力和凝聚力。

（二）加强对教师的备课和课堂管理。备课做到备课标、备教材、备学生，切实加强备课组建设，加强集体备课，并加强备课组活动过程的督促检查。竭力构建“高效课堂”模式，根据不同学科的特点，采用灵活的教学策略，充分利用现代化教学手段组织教学。注重课堂评价和反思，来不断改进教学质量与水平。

（三）完善考评制度，调动教师积极性。目前，高中不少教师被挡在职称评审门外，原因是缺少支教经历。职称是涉及教师切身利益的重要事情，对提高教学的工作积极性和奉献精神至关重要。学校在职称评审要综合分析、灵活处理，以更好地调动高中教师工作积极性。在质量评价方式上，要探索适合学情、教情的评价办法，广泛听取一线教师的意见建议，采用既能客观评价教师教育教学质量又能激励教师乐教、愿教、教好的方式进行评价，以评价作为杠杆撬动教师多研究、多思考、多想办法提高质量。

当前，我县的高中教育教学质量，主要还是时间加汗水，与有效教学和高效课堂的要求还有很大的距离，二本以上的升学率与市区学校还有很大差距，含金量还不高，需要全县各级各部门共同努力，特别是教育主管部门、学校和教师，需要立足本职，努力提高管理水平和课堂教学效率来促进全县高中教育教学质量的提升。