如何激发初一新生积极回答之策略小榄镇菊城中学莫开训【初中思想品德】良好的习惯从初一抓起，教师激发学生动口的潜能，激发学生回答问题的勇气；培养学生回答问题的良好习惯，教会学生回答问题的方法，使学生课堂是积极发言，提高学生的学【关键词】分组提问激励语言激发潜能告别天真烂漫、无忧无虑的小学生活的新生，走进丰富多彩中学课堂。课任老师发现堂上新生发言不踊跃，课堂气氛沉闷,积极回答表现欲没有小学生那么积极。七年级新生是初中学习是新转折点，培养学生积极回答问题的习惯，是我们教师狠抓一项工作。法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。如何打破学生不积极回答问题的沉闷局面呢？我认为可从以下几方面去做：分组提问，激发学生积极回答的有效策略。培养学生积极回答好习惯，有利于调动堂上发言的积极性，提高教学质量重要保证。在教学操作过程中，注意调动后进生回答的积极性和灵活运用激励手段使他们积极发言。我刚刚接班，把本班的学生成绩排列进行分组，成绩前1--6名为组；7-12名为组；13-18名为组；19-24名为组；25-30名为组；31-36名为组；37-44名为组。每一组选一个小组长，负责回答问题登记打分，譬如：我上七年级思想品德上册第一课珍惜新起点第二框时---创建新集体。
我上课时，请大家用三个词描绘你最喜欢的班级？有请7号组同学回答。因为比较简单，我优先让学习基础差的这组学生能回答。“结合自己的优势，谈谈能为班集体建设做什么？”由四号组同学回答。学生结合自己的特长，讨论如何创建优秀班集体？由二号组同学回答；处理好个人利益与集体利益的关系？由一号组同学回答。以上回答正确的奖励“积极回答小金豆”1-2颗，由教师点评，学习小组长打分登记。小组长一个月整理统计，比一比，谁获得小金豆最多，对积极回答的学生，并颁发“堂上积极回答标兵”小奖状一张并通报表扬。分组提问既照顾“两类”学生，大大促进中等生积极回答问题积极性。二、提问有评价，激发学生积极回答的关键在课堂提问中，教师要激发七年级新生回答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，应做到：多鼓励，多表扬。对于回答错了的同学不能批评，避免给学生造成自卑。即使批评也要体现爱心，不能出现伤害学生自尊心的字眼。在课堂提问中，常常会遇到会说抢着说，不会说抢着说的现象，也许一个抢答的学生根本就未答对，还干扰了正常教学秩序，对此教师也不应怒形于色，而应多鼓励，循循善诱。譬如(2006广州中考单项选择题)把握好初中的学习生活，将使我们终身受益。
因为初中三年的学习将是我们（A．高中学习的重要基础B．终身学习的重要基础C．探索世界奥妙的全部的阶段D．学习的重要内容一学生高高的举起右手抢着回答选A，结果选错了，其他的同学不断补充，还干扰了正常教学秩序，教师要灵活驾驭课堂，让学生一起回答，齐答选B，既活跃课堂，也调动学生学习的积极性。其次善于聆听学生回答。允许学生有不同的见解，不要轻易下“不正确、错误”等结论，即使课堂不允许深入探究，也应该在课后对学生有所交代。譬如：辨析题：“在一次考试后，某班几位同学聚集在一起，讨论各自的学习经验。同学A：我这次考试考得相当不错。我的经验是：做题，做题，再做题!同学B：我这次考砸了，但只是偶然的。在小学时，我应付考试的一贯策略是：临阵磨枪，很有效!请辨析上述两位同学的学习方法。”教师学会聆听学生回答，既要肯定学生的回答，又要善于引导学生归纳。再次关注学困生。适当的问题让学生先在小组内说一说，让每个学生都得到展示的机会，让那些不回答问题的学生先在小组内锻炼，让其他学生帮助他。教师不应该放弃回答问题的任何一个学生，即使多次启而不发，也请学生先坐下，让他听别人的回答，然后请他复述一遍。譬如：(2007江苏扬州中考题)“空军一级飞行员李剑英，在一次执行空中巡逻任务时，遭遇鸟群撞机。
为了避让人口密集的村庄，李剑英失去了跳伞的最佳时机，在实施紧急迫降时壮烈牺牲。带着对人民群众的挚爱，带着对飞行事业的眷恋，带着满腔报国热血，英雄走了，但他永远活在人民的心中。运用所学知识回答：应当怎样珍爱我们的生命?”先让小组内讨论，有小组长把小组讨论内容记下来，让平时少开口的学生代表小组回答，教师及时表扬。三、善用激励语言，激发学生积极回答长久之计学生回答问题时，教师脸带微笑注视学生，打手势要求全班同学聆听同学的发言，老师侧着脑袋地倾听，回答的问题符合题目要求及时加以可定，譬如：七年级思想品德上册第课“珍爱生命”一材料分析题：“星期天，小鹏和几个同学在人民公园游玩。忽然，他们看见一只受伤的猫头鹰在草地上踯躅，想飞又飞不起来，于是同学们上去抓住了它。小鹏和她的同学们会怎样处理这只猫头鹰感到烦恼。假如你是小鹏，你怎样处理的？请说明理由。”我提问7号组一位同学，学生举手积极回答：“抱回来包扎侍养，治疗好后放生”，我说：“做的非常好，掌声送给他”，“继续说，结合课本所学知识，为什么这样做、、、、、、”，或者是给一点提示。即使学生回答的不完美或有错误，也多为鼓励。如“有进步，今天表现特别棒”，“不紧张，相信自己”，“哈，没想到，这么难的题都没难倒你。”这些对学生积极评价的语言，往往会激发学生积极回答。我坚信：教师善于提问，善用激励语言组织教学，让学生在课堂上张扬个性、发展个性，培养学生积极回答好习惯，必能使我们课堂教学达到“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”育人境界，必能产生事半功倍教学的效
