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论语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系

摘要：三到六岁是幼儿语言发展的关键时期，幼儿语言能力的培养是幼儿园教育的重点。语言核心经验并不等同于语言教学活动中的教学目标，核心经验并不是通过一次教学便能够实现或达成的，这需要幼儿的多次积累和不断坚持。在语言教学中，教师应当不断思考，怎样才能够准确把握不同年龄阶段的幼儿所具备的不同语言能力，并根据幼儿的语言水平创设适合他们的语言目标。在尊重幼儿语言发展规律的基础上为其创造良好的语言学习环境，以此促进幼儿语言的发展。

关键词；语言领域；核心经验；幼儿园；语言教育

引言：核心经验是幼儿通过活动获得的具有聚焦性、连贯性、适应性的知识、能力和学习品质。当核心经验的概念一经提出后便得到了广大幼儿教育工作者的关注和重视。但是在实际的幼儿教学中，教师们对于核心经验的理解和应用存在一定的困惑和问题，影响着对核心经验的推行与落实，对幼儿的语言发展也造成一定的阻碍。所以，本文就语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系进行分析，旨在促进幼儿语言能力的发展。

重视一日生活中的语言教育

幼儿园一日生活是幼儿语言交流、促进幼儿语言发展的重要途径，在幼儿的一日生活中，幼儿需要与教师、同伴等进行大量的交流，在这样的过程中有很多发展核心经验的时机。但是，如果在一日活动中幼儿教师缺乏对幼儿语言能力的重视与培养，缺乏发展幼儿语言核心经验的意识，缺乏对幼儿语言发展关键期的敏感性，那么一日活动中蕴含的对幼儿语言发展幼儿帮助的活动内容也起不到任何作用，更无法成为幼儿经验积累的过程[1]。

我们以点名环节为了，点名是幼儿每天都会经历的事情根据调查显示，在幼儿园的点名活动中，有的教师利用学号点名，有的教师以幼儿乳名点名，还有的教师以幼儿的实际姓名点名。如果站在核心经验的角度来看这一环节，我们可以发现，点名环节其实蕴含着丰富的促进幼儿语言发展、利于幼儿语言学习的机会。因此笔者建议教师可以为幼儿开展主题活动，然后以活动内容确定幼儿姓名，对幼儿点名环节进行有效调整，如教师可以以“动物”为主题，让幼儿们说出自己最喜欢的动物的名称，然后模仿动物的叫声和动作，有的幼儿说：我喜欢小狗，它是汪汪汪的叫，然后幼儿像小狗一样摇头摆尾；还有的幼儿说我喜欢老虎，老虎是啊呜的叫，接着幼儿模仿老虎威猛的身姿等等，这样的方式不仅使点名环节充满趣味性，更重要的是丰富了幼儿的词汇量，并使幼儿对词汇做到准确掌握与运用，有利于语言领域核心经验的发展，同时也与主题活动的内容高度契合。在教师具有一定的核心经验意识之后，他们才能对幼儿的一日活动中常见的内容进行深度的思考与分析，并主动探索一日活动内容如何与幼儿语言的发展和核心经验的发展相关联，以此来幼儿幼儿的一日生活并促进幼儿语言的发展。

增强对游戏和区域活动指导的目的性

就当前的幼儿园教育而言，教师们对幼儿的语言教育更多的是依赖于集体教学，而忽略了幼儿游戏和区域活动对于幼儿语言发展的作用，例如在绘本阅读区域中，很多幼儿园只是在活动区域中投放了一些绘本、图书、手偶等材料，但是却没有深入思考和挖掘这样的活动材料和幼儿语言发展的关系，更没有想过利用活动材料促进幼儿的语言发展，这样便错失了发展核心经验的良好时机。

教师的核心经验意识是幼儿语言发展的重要因素，如果幼儿教师具有良好的核心经验意识，那么他们便能够发掘幼儿游戏和区域活动中促进幼儿语言发展的因素和实际，并加强对幼儿活动指导的目的性[2]。例如，两名幼儿在游戏过程中发生冲突时，传统的幼儿教师会采用说教的方式化解幼儿之间的矛盾，这样的方式虽然对幼儿的社会性发展有一定作用，但是却忽视了其中蕴含的促进幼儿语言发展的机会。在语言核心经验视域下，教师可以引导幼儿对他们发生冲突的原因、经过进行详细讲述，并让他们对矛盾的焦点进行辩论，这样教师不仅可以摸清楚事情的来龙去脉给予幼儿正确的引导，化解他们的矛盾，更重要的是幼儿讲述与辩论的过程便是幼儿语言核心经验发展的过程，有利于幼儿语言的发展。又如在阅读区域中，教师具有较强的核心经验意识后便不会只让幼儿自己阅读绘本，而是更加重视幼儿语言核心经验的发展，鼓励幼儿对绘本进行选择与自主阅读，并对绘本中的内容进行分析与思考，在遇到的问题时大胆提问，以此促进幼儿阅读能力和语言能力的发展。由此可见，教师的良好核心经验意识是促进幼儿语言学习与发展的基础，教师具备良好的核心经验后便可以对游戏和区域活动中的语言因素进行发掘与运用，利用一切机会促进幼儿语言的发展。

结束语：核心经验是幼儿必须具备的一项能力，教师需要对幼儿的语言能力和发展水平进行观察与分析，采用合适的方式和恰当的时机发展幼儿的语言水平。教师需要具备良好的核心经验意识并在幼儿的语言教学中不断探索其中蕴含的促进幼儿语言发展的因素，并将其灵活运用与幼儿教学活动中以此促使幼儿语言能力的发展。

参考文献：

刘宝根. 论语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系[J]. 幼儿教育, 2019(Z3).

沈润青. 核心经验视阈下的幼儿园语言教育新常态探析[J]. 陕西教育学院学报, 2018, 034(007):58-61.

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1、期刊名：幸福家庭

等级：省级半月刊

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主管主办：中文天地出版传媒集团股份有限公司主管、江西省报刊传媒有限责任公司主办

刊号：CN：36-1321/G0 、ISSN：2095-4492

收稿范围：（只收小学、幼儿园文章；学科教育方向只收小学和幼儿园的音乐、艺术类）收录范围：幼儿教育、家庭教育、家校共育、素质教育等。可以收医学类科普文章：关爱女性、家庭保健、合理膳食、 疾病预防、用药指南、科学护理、 健康讲堂等。

2、期刊名：科普童话(新课堂)

等级：省级周刊

收录：知网收录

主管主办：黑龙江省教育厅主管、黑龙江省语言文字报刊社主管主办

刊号：CN：23-1522/N

收稿范围：栏目：学前教育探索；主题活动设计；幼儿教学研究；幼儿心智启蒙（大中小学幼儿园各科稿件均可投稿，收中职）

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等级：省级旬刊

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主管主办：重庆课堂内外杂志社出版有限公司

刊号：ISSN：1007-4899 、CN：50-1080/G4

收稿范围：学前、小学、初中和高中、中职、硕博士、教研员）各学科教师、班主任、教育管理者、教育研究者的综合性教育学术研究等

4、期刊名：教学与研究

等级：国家级

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主管主办：由教育部主管、中国人民大学主办

刊号：11-4801/Z、1672-2051

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等级：国家级

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主管主办：教育部主管、中国人民大学主办

刊号：11-5773/G4、ISSN1009-7406

收稿范围：教育类稿件

6、期刊名：安家·校外教育

等级：国家级

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主管主办：中国青少年科技辅导员协会主管、中共鞍山市委宣传部、鞍山日报社主办

刊号：CN 21-1497/C、ISSN 1672-8769

收稿范围：教育类稿件