优秀教师教学经验交流会发言稿——英语教师

回顾自己这些年来在英语教学中的点点滴滴，感觉并没有什么特别行之有效的锦囊妙计，有的只是严谨的工作态度和灵活多变的教学方法，我始终都坚信一句话，有付出就有收获，成绩和平时心血的付出会成正比。其实我一直感觉老师们之间的知识水平并没有太大的差距，重点是在教学过程怎么去管理学生激励 学生，让学生的学习行为和自己的教学行为步调一致，目标一致，形成合力才是最重要的。下面就是我在教学中经常注意的一些地方，不当之处还请大家给予指正。

一、备好课，备好学生。教学就是教与学，是双边活动，两者是互相联系，不可分割的，学生是学习的主体，了解学生的基本情况有针对性地授课是教学成功之关键。我们农村孩子英语说能力都相对较弱，授课时如果采用较深的全英文教学，学生难以适应，五班孩子英语基础较差，底子比较薄弱，不能讲太深，太深就顾不到整体。授课时坚持一个原则，以本为本，夯实基础性东西，单词不会多范读几遍，课文不懂，领着孩子分析，碰到重点就反复强调。八班学生学习水平比较整齐，课堂上放手的多一些，少讲多练，习题放给学生自主分析，讲解，多培养小老师，在运用中提高能力。面对不同的群体，具体问题具体分析，尽量做到因材施教。

二、对于授课的内容，也要准备充分。重点突出每节课文都应该仔细研究，找到重点难点，有针对性地讲。每个模块，在授新知时，学习完单词，我总是习惯地带领学生学习课本最后这附录的模块语法，让学生对本模块的学习重点、难点有初步的认识。接下来在安排预习任务时，让学生画出课文中带有模块语法点的句子，这就让他对本模块重点有了更深层的认识。在正式的讲解中，再次强调、练习，三遍下来，重点决出，学生应该掌握差不多了。

三、教学过程中 以“夯实基础注重语法、加强阅读训练”为指导思想。首先单词的识记，利用课前1分钟，复习之前学过单词，多听写即使没时间改，可让学生同来间互改，课后再改错。课文的学习，要充分利用课堂每一分钟，让学生多读多背，每学完一段课文都要留几分钟，趋热打铁加强记忆，重点班的学生下课前争取能背诵所学的新知，当堂达标，普通学生做不到背诵，但至少要保证大部分学生能熟读，尖子学生会背诵。

其次注重语法，关于语法的教学，是很有必要的，学习它可以让学生知道语法都是有一定规律的，跟着语法规律去学习英语，会让你事半功倍（毕竟英语和母语是两个体系）。学习语法可以帮助孩子更好地辨析，理解英语的语言现象，正确地运用英语。我认为语法的教学可分两种形式，一是随文教学，按课标的要求模块设计语法知识点，上新授课时，课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材的重点难点，精讲多练，在大量的练习中，了解学生的疑难处，更快地提升能力。二是专项语法教学，期中考前或期末考前拿出一两节上专项语法教学课，把考试高频语法和课文中重点语法系统复习。要知道英语教材中的语法都是滚雪球式出现的，某个句型会一次出现，再次出现，反复出现，由少而多，由浅入深，系统让他们分辨出句型异同之处，才更加深刻性理解。

三、阅读理解的训练必不可少。有人会说阅读理解能力不是老师教出来的，是自身能力问题。我不认同这句话，因为我认为老师不仅要传授给学生系统的文化知识，更重要是要开发他们的智力，指导他们正确的学习方法。当训练学生做一篇阅读理解时，我会要求他们这样做：

①要认真通读全文，抓住段落或全文中的中心句，把握文章大意。

②不必逐字逐句翻译，碰到生词，没必要每个都查词典，只有当该词影响你理解题干或影响到全文或全段意思，再查词。要训练学生跳词的能力，有生词也能读懂，毕竟考场上没有词典，也不可能每个年词都是你学过的。

③碰到特别长、难的句子，要求学生分析语法结构，搞清楚哪些是定状从句，可以更准确地理解句子含义。

④可以利用阅读后的练习题，前后照应，理解原文。

⑤做选择题时标画出答案的出处，实在理解不了的题干也可以使用对比“关键词”方法，前后摸索正确的答案。我认为只要做到以上几点，反复的练习，每天布置一篇阅读，他们的阅读能力会有很大的提升。

四、充分利用每一个早读，加强听力训练。听力测试不仅是考查学生是否听懂的问题，还考查了学生短时记忆能力。平时训练要注要提高学生的记忆力，我经常这样要求：1、真正用心听，集中精力听那些你想记忆的重要信息；2.不要把精力放在个别单词上，一定要注意把握文章的整体。只要抓了全文的意思，个别学词听不清，听不懂也关系不大；3.听录音时可以适当地记笔记，把听到信息区分出有用信息或无用信息，尽可能记下文中提到的人名、地名、数据、事实、理由等重要内容，也可以记一些关键词，帮助你把握大意。记录时可以不拘于形式，可简写、缩写、字母，只要能看得懂；4、听前一定要快速读题，拿到试卷利用一切可能的时间进行快速读，对将要听到的信息或考核内容进行预测，做好标记，带着问题去听，带着预测去搜索答案，有目的去听正确率会更高。