导入

有这样一句话“纵有楼阁千万座，不及小小一书斋”，书斋也就是书房，那么大家能说几个你所知道的有名的书斋吗？

学生：饮冰室，惜抱轩，刘禹锡的陋室

师：大家可以看到，书斋的名字可以体现主人的文化品味、人生理想，比如大家刚才提到的梁启超的饮冰室，体现的就是他对国家民族的一种关切。陋室体现的是刘禹锡的安贫乐道的一种生活志趣，书斋的意义已经超越了其本身，成为我们文人的精神家园。所以有人这样说：愿得书斋一间，不求广厦千万间。当下很多书斋已经成为当地旅游的热门景点，那么现在

PPT：为推进文化和旅游深度融合，蒲松龄故里山东淄博蒲家庄依据《聊斋志异》筹建聊斋文化主题馆，其中一间命名为"促织堂”。现在筹办方文旅中心邀请我们省丹中高一(7)班的同学们一起参与促织堂的设计规划。

任务一，请大家根据画作，结合文本，参照示例，概括其主要内容。

示例：昔在宣德间，宫中尚促织。（形式为两句五言诗，尽可能摘取文中的词语）

每个小组讨论交流，然后两名同学黑板展示成果。

此时教师讲解文言知识疑难点。

1、“因责常供”和“每责一头”中的两个“责”意思一样吗？

学生解答：第一个是责令，第二个索求（提示：成语：求全责备）

2、“成不敢敛户口”中的“敛”应该如何解释？

学生：收取。（提示：前文中有“假此科敛丁口”）

3、“乃赏成，献诸抚军”中的“诸”作何解释？

学生：兼词之于。（提示：投诸渤海之尾）

4、“成然之。”然是什么意思？

学生：认为···对。

5、“惴惴恐不当意，思试之斗以觇之”中两个“之”的意思一样吗？

学生：两个都是代词，代指蟋蟀。

比较点评两个小组黑板展示的画面内容的概括

学生点评完，教师从用词、押韵等方面点评，齐读比较优秀的一组展示内容。

师：在为图配文的过程中，我们一方面梳理了小说的情节，同时也感受到了蒲松龄在小说创作中精妙的构思。

板书：画——构思

在促织堂的东南角，摆放了一台展示柜，里面陈列着一些古代斗促织的一些器具，据说就是宣德年间的斗盆。文旅中心计划用皮影戏的方式展现斗促织的场景。

播放皮影戏视频。

PPT任务二:文旅中心拟依据课文，创作“斗促织”皮影戏。你认为课文哪一段最适合用来作为创作素材?说说你的理由。

学生1：第7段，首先这一段就是写的都促织的精彩过程，其次这段是故事的高潮部分，第三情节设定很精彩，运用了欲扬先抑的手法，跌宕起伏。

学生2：大量的细节描写、动作描写和神态描写展示过程。

学生3：正面描写和侧面描写结合。

师：作家毕飞宇用了八个字评价这段话：漫天彩霞，惊天动地。（PPT）

板书：戏——细节

PPT：任务三:请你结合对文本的理解，完成促织堂文化墙的文案撰写，以帮助游客理解《促织》这个故事的深层内涵。

参照水浒文化博物馆的示例：

PPT：北宋末造，群雄四起，梁山水泊聚集一百单八好汉。他们原忠朝廷，然墨吏擅权，无地立足，逼上梁山;他们义薄云天，路见不平，拔刀相助，他们肝胆照人，同样照亮了历史的天空。

兴于忠义为怀的果决和孤勇，此乃好汉之辉煌，着实可歌可泣;衰于除恶不尽的妥协和软弱，是为英雄之悲剧，令人不胜唏嘘。

赞曰:兴也勃焉，衰也凄惶。梁山水泊，见证荣光。

英雄失路，天地苍凉。史事如镜，鉴今知往。

——水浒文化博物馆

小说家通过自己所讲述的事件、选择的人物以及对们的态度，为你提供一种对生活的批判(critique)。——毛姆(英)

请按照对故事情节的概括，人物的点评，对人物事件的评价三个方面完成这个任务。

学生分组分别完成三个方面任务。

展示成果，教师点评。

评课：任务三完成的仓促，学生对于课文并不熟悉。