班级管理我一直在追求能达到一个理想的境界就是“他律”到“自律”，所谓的“他律”就是学校的纪律，班级的各项要求和老师的苦口婆心来回奔跑去管理学生；“自律”是学生能够自己具有行为管理能力，班干部管理学生，学生自己互相管理，也就是毛主席所说的“批评和自我批评”相结合的管理理念。然而我们班还没有达到这样的一个境界，不过我也是在尝试中做了很多工作，也取得了一些班级的变化，今天就自己的做法提出来和大家共同讨论：

责任班级管理的灵魂

一：集体责任感——师生共同的责任

1.对班规的理解——班规，班集体的风向标；

没有规矩，不成方圆，一个班级不能没有班规。但班规不应是班主任或者学校强加给学生头上的意志，如果学生感觉到是强加的，问题也就来了，俗话说，哪儿有压迫，那儿就有反抗；虽不至于动刀动枪，但消极怠工是轻而易举的事，很易让师生关系紧张。我认为，如果这个班只有靠班主任的威慑力才能镇得住，那就埋下了深深的隐患，因为我没有三头六臂。如果这样，我只能两眼一睁，忙到熄灯，两眼一闭，还要提高警惕，如果哪一天我也有事需耽搁，不闹翻天了吗？我的做法是每学期开学初第一次班会我都在和同学们制定班级目标，我在制定班级目标和班规时，先让学生讨论，然后让同学们提出该制定哪些班训班规，我只提一些参考性的意见，虽然有些班规班训就是老师的意思，但是经过同学们充分讨论，充分讲道理，就变成同学们自己提出来的了，难道自己提出来的班规班训，自己还要反对么，所以学生遵守起来就容易一些，责任感就要强一些，就会认为是自己的需求，就会有责任去守护它。在上学期，高一新生刚入校的时候，响应学校号召，各班武装教室，制定班规班训，虽然我班稍晚一点，但是经过学生充分解读过的，在家长和学生心中产生了震动，甚至在住校生中秋晚会上，住校生还把它编成节目表演，他们认为，班训的提出，是他们的一大成果，是集体智慧的结晶，风向标由他们来定。

2.遵守班规，维护班魂——每个人的责任

虽然说，法律面前人人平等，班规面前人人平等，但是，班规不等于法律，即使是法律，也解决不了所有的问题。何况也找不到一个班规可以包囊所有现象，法多则无法。我想到，美国的宪法内容最少，但最管用。如果把治理班集体仅仅寄希望于班规校纪，那是不现实的，是低层次的。在班级，我不断让学生认识到，班规只是一个最低的底线，不是我们成才的标准，就像一个人没有违法并不意味着他就是一个优秀公民一样。班规只是对同学们容易忽略的几件事情做了强调，是提倡什么，反对什么，是导向性意见。更不能疑神疑鬼，认为制定班规就是和你过不去的，是专门针对你自己的，那班规就是你头上的紧箍咒，越来越不自在。相反，如果你认为班规是对你学习环境的一种保护，你就会自觉遵守，感觉到你就需要这样的班规。其实，一个上进的学生心中的是非标准，那就是最好的班规。不能一遇到什么问题，就搬出班规来对照，把它作为我们成才的标准。

为何把集体责任感定为班级的班魂？我在班上讲，集体强大了，个人才会强大。比如，你和一个七中的学生在一起，可能你是我们学校的第一名，实力比对方强得多，但是，给旁人的感觉，他比你强。看一个人，首先看他所在的团队，在一个集体里，个人的行为都必须注意到对集体的影响。我们提倡的有个性，是指思想上有个性，不是指行为怪异，在集体里，个人只是一个符号，为了强化这个观念，我班级凡是集体行动包括升国旗，必须先集合，提升班级的士气。心中有班魂，凡做事先想想对集体的形象有没有损害，班级是同学们的，老师不在的时候，学生的所作所为才能展示自己的的责任，才是人品的最好写照。责任多了，借口就少了。

二、不抛弃，不放弃，进步就是优秀——教师的责任要先行

虽然老祖先说过：“集天下英才而教之，不亦乐乎？”。但像我们这类学校，要集英才，还有一个不短的过程，我们不能坐等英才的出现，不要想如果有什么条件，而是就凭现在的条件，我该怎么办？每一个同学都应该为班级的班风和学风建设出力，而不是被动的靠班风

班纪来管束自己——这是学生对班集体的责任。同样，一个老师只是坐等优生的出现——也是责任心缺失的表现。虽然我们的学生基础不一定很好，但是，他们都是未成年人，发展空间很大。“进步就是优秀”的评价观是教师有责任感，不歧视任何一个学生的具体实践。社会上曾经流传的一句话：说你行你就行，不行也行；说你不行你就不行，行也不行。这句话本来是讽刺不正之风的，可我看用在教育上也挺合适。怎样成就一个人，培养他的自信；怎样毁灭一个人，摧毁他的自信。要培养学生的自信，就是要发现他身上的优点，让他感觉到还有长处、还有潜力，要对他有个正确的评价。要激发学生的潜力，就要宽容学生的错误，我给学生讲，一个学生如果三年一次小错误都不犯，那说明他没有进步，在学校，一个学生如果各方面都很成熟，还到学校来干什么呢？现在丢脸丢到同学们和老师面前，不算什么，今天丢脸是为了在社会上少丢脸。前提当然是不能故意犯错，无意中犯错误——允许，俗话说，失败乃成功之母嘛！

三、感动家长，激活责任——家长的责任是保障

在孩子成长的过程中，家长是孩子的第一任老师，也是孩子的监护人，如果失去了他们的配合，孩子的成长也就容易偏离轨道。很多家长想为孩子尽责任，但缺乏方法，这就需要老师的帮助。

家庭教育的缺失，从根本上是家长责任心的缺失。我力争做到“三谈” 。利用“三谈”帮助家长了解孩子的各方面情况和学校的规章制度，使家长强化责任意识，增强家庭教育的针对性。。

一是书面谈。对图书征订、书款收缴等涉及学生和家长切身利益的问题，我们通过家校通向家长做好宣传解释工作，公示收费项目和标准，取得了家长的理解和配合。使用家校通，班主任和家长互相通报学生离校时间、回家时间、离家时间和返校时间，通过信息双向交流，消除了双休日、节假日学生管理盲区。尤其在安全教育方面，每次节假日，我们都会书面向家长提醒假期中应注意的安全事项，切实保障学生安全。

二是电话谈。每学期都要登记家长的电话及变化情况。学生的特殊情况，我都要跟家长电话核实，防止出现管理真空；对请假的学生，离校前电话告知家长接，学生回家后由家长电话告知我，实现校内、校外管理的无缝对接。

三是会议谈。每学期都充分利用好全体家长会和单独会见家长两种途径，统一安排和特殊对待相结合，每次会见家长都要珍惜这个难得的机会，和我们难得一见的家长见面沟通，告知学生表现，指导家长配合。

四、激活孩子责任感——受益终身

虽然有了老师的引导，家长的关爱，为孩子的成功作了铺垫，但激活孩子自身的责任感，才是关键，才是激活了未来。

结合校“三育” 要求学生要对自己的日常规负责。

1、对自己的身心健康负责。积极锻炼身体，做好“三操”；掌握一些卫生保健知识，养成卫生保健习惯，讲究个人卫生；注意读写姿势，养成良好的用眼习惯；好好吃饭，不挑食，少吃零食；学习、掌握必要的自我保护的方法，遵守交通规则；注意心理健康，克服任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等心理上的偏差。

2、对自己的学习负责

包括按时到校、不迟到，带齐各学科学习用具

2、上课专心听讲、积极发言

3、独立按时完成作业，书写规范工整，做到“当日事，当日毕”。

4、主动预习、复习，虚心求教，敢于置疑，不耻下问。

3、对自己的事情负责，培养学生的自理、自立的能力。

自己的事自己做（收拾书包，洗小件衣物、红领巾等）；做事专心，有始有终；珍惜时间，做事不拖拉；做错事要勇于承担责任，并及时改正；遇到问题，自己设法独立解决；帮助父母做一些力所能及的家务，如：扫地、洗碗、抹桌等。

4、对自己的品德负责。

遵守公共秩序，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，爱护公共设施和花草树木，不在公共建筑物上乱涂乱画。公共场所不随意怪叫、起哄。上车乘船、购物买票要依次排队，保持良好的秩序。

5、对自己的集体负责。

形成我为人人，人人为我的集体主义观念；有强烈的集体荣誉感，高度的集体责任心，关心集体荣誉，遵守集体纪律（课堂纪律、课间纪律），维护校园、教室卫生；为集体争光，主动关心爱护集体的每一个成员；热心为集体服务，承担并努力完成集体交给的任务，学会对他人和集体负责，（这个“集体”，不仅指班集体和学校这个集体，还指国家这个大的集体）；

6、对自己的家庭负责：就是孝敬父母、为父母分忧。

按时回家，外出打招呼，不让父 母担心；不乱花钱，不向父母提过分要求；爱惜东西，懂得节约；主动做力所能及的家务。

小结：激活责任，需要智慧

要想学生成功、成才、成人，要充分激活孩子的责任，激活家长的责任，要激活他们的责任，不仅需要老师的责任，更需要老师的智慧。有了责任，苦不觉苦，累不觉得累，因为累中有希望，苦中有快乐。责任是学生成才的动力，是老师敬业的动力，是学校发展的动力，是社会和谐的根本。激活责任，老师须先行；激活家长责任，是保障；激活孩子责任，是关键；责任你我他，工作更有效，生活更快乐！

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