锐意革新，干出一番新气象

洛阳市第一高级中学附属中学特色办学探秘

本刊记者 | 韩 磊

打破传统学制，将初高中六年整合为一体，重新划分学段，在课程设置、教育教学、升学模式上进行积极探索，合理安排六年教学，保证并维持中学阶段教育的连贯性！这样的创举，就发生在洛阳市第一高级中学附属中学（以下简称“洛一高附中”），一所成立于2018年的全国名校附属公办校。

本刊记者了解到，从2021年9月开始，洛一高附中在校长赵勇超的带领下，大胆探索优秀人才的六年一贯制培养，并随之展开一系列变革，逐渐形成鲜明的办学特色，现已荣获“全国青少年校园足球特色学校”“河南省健康单位”“洛阳市文明校园”“洛阳市义务教育标准化管理示范校”“洛阳市首批中小学生涯教育先进校”“洛阳市首届中小学学生社团特色学校”等称号。2023年7月，本刊记者特此探访，找寻洛一高附中短短几年便大有名气的成功密码。

文化管理，重构校园

2021年，是洛阳教育史上的一个重要年份。那一年，洛阳成立了教育覆盖都市圈建设专班，创建区域教育协调发展的体制机制。一批名校长、名师联动起来，积极推动优质教育资源共享。那一年，也是赵勇超的人生转折之年，其告别了被誉为“洛阳基础教育标杆”的洛阳市第一高级中学，转而执掌了该校托管的洛龙区实验中学，即洛一高附中。

上任伊始，赵勇超首先考虑的是如何实现最高境界的学校管理，即文化管理，着手找寻学校精神和办学理念。他说：“使这所新校快速发展，助力师生更好地成长，是我当仁不让的责任。”经过一番调研，赵勇超基于洛一高的优质教育资源，为洛一高附中勾勒了崭新的品牌发展蓝图，重构顶层设计——办学理念是“育人为先、创新为主、和谐发展”，办学目标是“办特色学校，育创新人才”，将“守正创新，追求卓越”作为校训，倡导“崇德、强体、求真、励志”的校风，“严谨、协作、仁爱、奉献”的教风，“勤思、笃学、求实、创新”的学风，努力建构“一体两翼”的课程群，从而培养全面发展、拔尖创新的新时代英才。同时，赵勇超带领团队打造了四个主题长廊，分别诠释科技创新、中国精神、名校文化、生涯规划，以及开辟了凸显艺术品味和人文关怀的“阅读吧”，让该校的育人环境更为大气、雅致。

目前，洛一高附中两个校区总占地面积200余亩，设有38个教学班，拥有130多名教师和1800多名学生。在采访中，九年级（3）班王同学的家长权迎晓表示，洛一高附中校风淳良，教师团队师德高尚，责任心强，特别注重育德，并关注和改善校园食宿条件，很好地解决了家长们的后顾之忧。

贯通培养，整体育人

据了解，洛一高附中自2021年起，大胆探索初高中六年一贯制培养模式，并在培养拔尖创新人才方面着力颇多。具体来说，该校打破了传统学制，将初高中六年整合为一体，即把中学六年重新划分为二·四学制，即初中两年完成原三年的教学任务，从第三年开始进入高中阶段。而未能直升或学力不足的学生，则仍按三·三学制上学。

初高中六年一贯制培养优势

副校长李邵瑾表示，这样的培养模式不但有利于学段与学科的融通，还减少了不必要的考试负担，特别是免去了中考负担，为学生个性化发展争取到更大的空间，并有了更多的时间准备新高考，实现由单一课堂改革向整体育人改革的迈进，提高了教育教学质量。

在课程建设方面，洛一高附中对应构建了“一体两翼”的模块化课程体系。其中，“一体”指国家课程和六年一贯制课程校本化，而“两翼”分别指依托社团发展实施的特色课程和科学素养竞赛课程。该课程体系遵循“宜早不宜快，宜深不宜浅，宜宽不宜窄，宜学不宜教”的实施原则，指引师生分阶段完成课程目标和任务，适应了人才多样化、差异化和个性化的学习需要，保证了课程的有效衔接及教学效果。

初高中六年一贯制实施要点

如今，洛一高附中开设了16个社团，涵盖文学艺术、社会科学、劳动实践、科技创新等内容。学生可以根据兴趣爱好自选报名，在依托社团发展实施的特色课程中提升实践、合作和创新能力。例如，足球社团是最具影响力的社团之一，该校成立了校园足球领导小组，加强组织保障和工作机制，完善后勤保障和奖励机制，吸引了学生乃至家长的参与。

赵勇超校长和蒲公英志愿服务队代表

此外，洛一高附中开辟了党史学习、工业魅力、科技梦想、自然人文四类等十六条研学路线，并根据年级特点系统设计六年主题。例如，传承红色基因，组织学生前往中航光电展览馆研学；感受前沿科技的魅力，组织学生参观格力电器、中信重工等名企，并走进龙门实验室、一高数理馆、科大生命科学馆……丰富多彩的研学活动，让每个学生在行走中思考，综合素质得以明显提升。

初高中六年一贯制大教研

赵勇超强调，在国家急需拔尖创新人才的大背景下，洛一高附中大胆探索六年一贯制培养模式，并通过构建模块化课程体系、开展多元研学活动等方式，不仅为教育教学工作注入了新活力、新动力，也为同类学校探索拔尖创新人才培养模式提供了案例参考。

高效课堂，落地生根

“明目标、重基础、善设疑，大容量、活课堂、高效率”，洛一高附中为深化课堂教学改革，创新推行“五主”高效课堂，并提出这一课堂教学标准，努力打造让学生自由且全面发展的特色课堂教学模式。

校园科技节

教务处主任郭峰告诉本刊记者，“五主”高效课堂以教师为主导，以学生为主体，以问题为主轴，以思维为主攻，以训练为主线。评估一名教师是否达成“五主”高效课堂的标准，具体可以通过“八看”来完成——学生需在课前自主完成预习案内容，并提出建设性探究问题；教师需构思情境导入，引领学生迅速进入课堂学习状态；教师需有效设置课堂问题，注重学生多种形式展示和自主合作探究学习；教师需适度设计课堂检测环节，强化课后拓展延伸巩固，实现作业高效化，并进行每周专项作业循环评估反馈。

啦啦操比赛

近两年，洛一高附中教师参与河南省优质课大赛，有5人次获奖；参加洛阳市优质课大赛，有35人次获一等奖。而这与他们自觉参与“五主”高效课堂建设，大力践行“争做四有好老师，志当教书大先生”的教师发展目标密不可分。在课改前期，该校以省、市级名师为骨干，引导和带动全校教师参与学习、研究、实践，做到“由点到面，分步推进”。其中，为进一步更新教师观念，采取了集中学习和个人自学相结合的形式，组织教师围绕课题开展理论学习和实践研究。在课改过程中，该校倡导“人人亲自下水”，并尝试备课集思广益，评课精雕细琢。每周，集体备课扎实推进，坚持集中讨论、资源共享、个人微调的原则，既充分发挥教研组的集体智慧，又尊重每名教师的个性特点，形成共研、共享、共成长的教研氛围。而进入课改攻坚阶段，该校推动“五主”高效课堂教学模式落地生根，最终“变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为核心能力培养”。

研学

“学术大师，兴业人才；行业领袖，治国栋梁”，看着洛一高附中为学生设立的职业目标，以及为之相匹配的“明是非、懂礼貌、孝长辈、知进取”品格目标，本刊记者顿感学校的初心与使命，祝福其未来取得更辉煌的办学成绩！

特约点评

张欣，原中国教师报课程与教学研究中心主任，河南省人民政府督学，洛阳市智慧教育研究会副会长，曾任洛阳市洛龙区教育局局长兼党委书记、洛阳市第一高级中学校长，荣获“全国家庭教育先进工作者”“河南省十大教育新闻人物”“河南省劳动模范”等称号。

办一所学校，最高境界是文化治校。洛一高附中从办学之初就秉承这一理念，阔步行走在文化治校的康庄大道上。

文化治校离不开文化引领，文化引领一种靠积淀，一种靠打造。对于一所新学校而言，不能靠自然而然的积淀，只能靠刻不容缓的打造。赵勇超校长带领的团队，走的就是新学校如何快速打造学校文化，尽快走上文化治校的快速路。其中，有三个注重值得学习：

第一，注重办学核心理念的建构。一所学校有没有灵魂，体现在办学核心理念的凝练上，这种凝练使师生有了灵魂，工作、学习有了定力。

第二，注重基于学校层面的课程结构和内容的构建。洛一高附中的一体两翼，无论是丰富多彩的社团课程，还是学有余力的“2＋4”六年统筹的竞赛强基课程，都是课改的具体变革，呈现的是因材施教、个性发展。

第三，注重师生互为主体的课堂模式的创新。洛一高附中创建的“五主”课堂，充分尊重学生的主体地位，师生互为主体，调动学生自主学习，师生在教学全流程中默契互动，最终达到高度自动化的高效教学目标。

一所学校达到文化治校的境界，就达到了无为而治的最高境界。洛一高附中几年下来的文化引领，定在不久的将来达到文化治校的最高境界——无为而治！

征稿

《学校品牌管理》杂志“学校特色”栏目是学校打造品牌的必由之路，是名校保持领先的诀窍，是薄弱学校的破局法宝！本栏目侧重关注全国各地各校如何确立特色项目、如何从中提炼学校特色、如何创建特色学校。

1.对“学校特色”的认识与理解，其与学校品牌建设的逻辑关系，需见解独到。

2.全国各地各校如何推进特色建设，不同区域和学校有何主张和举措，分享好思路、好做法。

3.彰显学校品牌的特色课程开发与实施。

常设话题：办学特色解读、特色学校或课程巡礼

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