小学英语教师教学经验总结首先特别感**区教研室赐予我这次机会，能够和大家一起共享教学阅历，客套的话我不多说了，下面是我和大家共享的一些教学上阅历。我从事小学英语教学工作才刚刚五年，从一年级到六年我都教过，本学年是第一次任教六年级。没有阅历这是确定的，但是年轻人嘛，终归有的是干劲。我在学校是教三个六年级班，每班也许35人，这次期末考第一个班平均分98.75，其次个班平均分97.14，第三个班平均分93.76。年级平均分是96.66。这个成果使我自己也感到惊异，所以假期里我也始终在反思和探讨，孩子们为什么会拿到高分？这与什么有关系呢？假如我把阅历总结了，再加上因材施教，这样对下学期的教学有帮助吗？对其它年级的作用大吗？对日后我重新接教另外的班级还有同样的效果吗？一连串的问题使我自己也产生许多的怀疑，盼望接下来的总结能与各位老师产生共鸣。像我们教英语的大部分都是年轻人，肯定盼望用最少的时间得到最大的收获，或许这叫偷懒，但是我们试试换另外的角度看问题，这个才是有效教学的最高境界。怎样才能提高我们英语教学的有效性呢？我想关键就在我们四非常钟的课堂上。我们分析看看，咱们六年级的老师，至少都有三个质量班，平常要批改作业，加上培优扶差工作，六年级又要参与广州市小学英语竞赛，又要协作市、区、学校开展的活动，一天下来剩下的时间真的不多，假如不向40分钟要质量，我想我们会“分身术”也第1页共7页不行。
因此我是特别关注我的课堂教学效果。依我的理解，所谓的效果，就是有效性，而所谓的有效性就是有效率和效益。花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。为了达到这个效果，真的要“费尽心机，不择手段”。1、更新教学观念，我们要明白课堂上学生是主体，他们是学习的主子，所以教学中不是学生协作老师，而是我们老师协作学生。这就要求我在上课前肯定要做好合理的预设，在课堂上我要扮演好我的引导者身份，把时间留给学生，把机会也给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围，利用他们争强好胜的心里特征，在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望，容许并激励他们进行大胆的发言，错了就错了，没有人知道答案，对有争议的地方引导学生们相互辩论，特殊是在语法学问的学习上，最终我才会帮助他们来整理归纳。例如：我们这个学习有一个考点就是：jiaminglivesontheeighthfloor.始终我都不明白，为什么许多孩子要选择intheeighthfloor.于是我就跟他们开了个玩笑，我说：“inthefloor.在层的里面，天啊，做穿山甲啦！”孩子突然哄堂大笑，对了同学就自以为是，沾沾自喜，错的，立刻脸红了。说一次全班都改掉，这是不行能的。
接下来假如再有人选intheeighthfloor.我就会说：“你又做穿山甲！”第三次再有人错，全班大部分孩子们都会说：“我们不是穿山甲啊！拜托！”经过这样愉悦的学习，孩子们又可以形象记忆，错的机会真的会渐渐降低。课堂上我就喜爱这样，不想死气沉沉的学习，否则上着上着，连自己都打瞌睡，何况是学生。同时我们也清晰知道，小学生的特点是活泼好动，有意留意第2页共7页持续时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持10--15分钟左右，可能我们六年级20分钟还是可以的，之后大脑就会出现阶段性疲惫。假如将他们的学习当作单调的老师讲、学生听的过程，将会使他们的爱好荡然无存，课堂上表现为无精打采，玩笔，乱翻书，玩手指，看看自己的红领巾，信任这些大家也遇到不少。因此，要培育学生上课仔细听讲、用心学习的好习惯。要怎么办呢？就是在他们累的时候给他们休息，然后再集中精神来。假如你违反这个规律，只会你所讲的内容都是白讲，因为孩子们根本没有听进去。怎么办呢？这是我其次点要讲的。2、融入文化教学，深化教学内容刚刚讲到孩子集中精神最多维持20分钟，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我们设置什么内容？我比较喜爱运用中西文化差异的渗透。
我们知道，不管采纳何种教学方法，教学的主要目的是激发学生的学习爱好。但在教学实践中我们不难发觉，假如仅仅以嬉戏的学习形式来激发学生的学习爱好是行不通的。随着学习时间的持续与学习内容的加深，加上已经是六年级的孩子了。学生的簇新感渐渐减弱，一朵花，一颗星，根本满意不了他们，你嘉奖一个本子给他，孩子们还说你无趣。因此，仅靠变更教学形式是不能长久的。老师在进行丰富多彩的教学活动的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获得学问、探究异国文化奇妙的愿望，了解中西文化的差异，从而达到激发和保持学生的学习爱好。1.词汇教学。很多词语本身就有肯定的文化内涵，老师在词汇教学中可以为学生介绍相关的第3页共7页背景学问。如学习usa、uk时，有意识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化学问；学习sandwich、bread时，介绍中西方在饮食方面的文化差异。2.课文教学。在学习一些句子时，如“howareyou?”、“howdoyoudo?”、“howoldareyou?”，讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。3.借助节日文化，学习口语交际。如过西方节日、圣诞节（christmasday）或新年（newyear）前，各自的文化差异，还可以给学生讲解万圣节（halloween）的背景。
这些活动，使学生在学习英语中广泛接触西方文化。学生在接纳和观赏不同民族文化的同时，不知不觉地获得其次语言的发展，提高了他们的英语素养。这样5分钟过去了，正值孩子听得兴致勃勃的时候，我就会停下来，留下悬念，他们会立刻说：“接着啊！”我就会说：“这节课仔细上，下节课再讲。ok，comeback,let’slearnthenewsentences.”其实这个时候，孩子的大脑得到休息，精神也自然回来啦！没有奢侈时间之余，又可以把打算走神孩子重新抓回来，这样，基本可以保证每个孩子都仔细听课。我们做老师都知道，仔细听课比课后怎么补习胜于几十倍。而且我又有一个坏习惯，凡是有一个孩子走神我都会听下来等！对他们说：“i’mapatientteacher.icanwait.”这个举动，让没有走神的孩子更加集中精神，让走神的孩子自然回来,不会尴尬。接下来我会讲讲如何扶差。1、作为老师最令人头疼的就是后进生，我发觉，应付他们最好的方法就是“吊盐水”。怎么“吊盐水”呢？就是要慢，不要焦急，量不第4页共7页能多，要保持长久性。举一个小小的例子：对于一些特殊的孩子，我对他们的错误是有特别的待遇，我会对他们说：“你这道题的错误可以错100次。
”我喜爱给孩子们100次的机会。我们老师对孩子提出：“下次不能再错。”我觉得这个要求太高了，对于中下生来说的确很大压力，不要说孩子，连我们老师也不肯定做到，为什么要强加于孩子们呢！所以，我会给足够时间他们去改，但是每次我都会说：“第3次啦”、“第5次啦”……时间长了，他们也会觉得不好意思，自然也就改了，根本就不须要100次。其实无论对于学生还是老师都有舒缓的作用。2、针对那几个最令我头疼的后进生，我还特意批准他们不用做部分作业，比如《活动手册》，他们能做多少就做多少，我对他们的要求是不做没关系，但是既然做了就肯定要做到我满足，弄明白，然后记住；语法学问不会没关系，四会单词、词组以及我划出的个别句子肯定要会；教书五年我从来不要求学生背整篇课文，但每天都听读一遍课文，重点句肯定要背，甚至要默。为什么要这样做？我总觉得课文有许多繁琐的细微环节，对于中下生来说，记得东就遗忘西，何苦呢？不如集中弹药攻破难点，拿下重点，这样不是更好吗？而且对于孩子的心里也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长，现在不用背，轻松多了，从心里上自信念也增加，背书也快许多。不过在这里我想强调地是，我们要求学生背的重点句肯定要查阅相关资料，定得准。
这样孩子才不会白背了，而且对于选择题以及选词填空特殊有效。这样长期下来，及格对他们来说不是大问题，有些孩子合格以后还渐渐第5页共7页地向自己提出更高的要求，有的学生到学期末还能自觉的把练习册都做好给我了，虽然错误还是有许多，可是从他的字迹上我可以看出他仔细的看法，这不是就足够了吗？接下来有一点是盼望和全体老师一起探讨的，从我教质量班起先我就有自己的想法，每次我都会采纳先紧后松的教学模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧，而且速度会比较快。有的老师还会问我：“才开学不久，不用这么惊慌吧。”“你教得这么快。”根据我个人理解，开学的时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧，所以学生的空余时间会比较多。就算语数英一起抓，提前把新授的内容教了学生，留下足够的时间复习，这也是一个不错的选择。所以六年级上学期我12月就起先复习，不断滚动，最终一个星期孩子们的作业少之又少，但是单词，重点句都熟识得不得了，考试自然得心应手。这些做法都是我平常工作的点点滴滴，总结完这些觉得似乎有点应试教化的感觉，但没方法，依据我们中国的国情，就只能这样，但细致想一想，有时候应试本身也是一种素养。以上就是我个人教学策略改革的一些做法，通过我们师生的共同努力，我这学期所教授的共3个毕业班，每个班级内部的水平比较平衡，两极分化的现象已经明显改观，班级与班级之间也几乎不存在差距。当然这只是我自己的一些做法，有些地方还不是很成熟，在今后工作中，盼望得到各方面的指导和帮助，最终的目的盼望学生学得轻松，我们老师也教得轻松，而且成果又很好。第6页共7页再次感**区教研室赐予我这次机会，本人工作五年，阅历微薄，有不足之处，盼望各位老师能够多提珍贵看法。第7页共7页
