摘要：摘 要：因为疫情，学校延迟开学，老师在线辅导，学生 在家学习，但居家学习的家庭环境明显有别于平时的学校课 堂学习，家庭和学生在主观态度和客观条件若干方面的差异 , 必然导

摘  要：因为疫情，学校延迟开学，老师在线辅导，学生 在家学习，但居家学习的家庭环境明显有别于平时的学校课 堂学习，家庭和学生在主观态度和客观条件若干方面的差异 , 必然导致学生居家学习效果差别非常大。为提升高中生居家 学习效果，从班主任工作的角度进行大胆的尝试、探索和经 验积累。以期对提升抗疫期学生居家学习和家校合作方面有 所裨益。

关键词：抗疫 ; 家校合作 ; 居家学习 ; 学习效果

一、引言

(一)选题背景

2020 年寒假延期开学，为落实 “停课不停学”精神，广大 教师以高度的责任感和使命感积极开展学生居家学习在线授课 与辅导。但居家学习的家庭环境明显有别于平时在学校里课堂 上的学习状态：学生家中手机、电脑、网络等硬件设施不齐， 缺少了学校和老师的他律，不少同学明显不在学习状态;思想 不重视，时间观念不强，睡懒觉，不及时在线参与辅导，在线 不在学;迷恋网络游戏，把学习任务当作一种压力，过分放纵 自己，作业应付甚至干脆不交;对家长撒谎，找借口，甚至冲动、 争吵乃至激烈对抗，家庭关系不和谐等等。很多家长非常无助、 焦虑，坦言“再不开学，孩子们就玩疯了，家长就被逼疯了”， 甚至出现个别家长跳楼、跳河的极端行为。基于非常时期出现 的这些问题，非常有必要加强家校合作，加强师生之间的互动 交流，引导学生的学习心态，改善孩子们居家学习行为，提高 学习效果，最大限度地克服线上“隔空”教学存在的不足，真 正落实“停课不停学”的实效性。 目前国内有关抗疫期学生应注意的问题、家校合作、学生 居家学习注意事项等方面的报纸文章比较多，值得借鉴的内容 较多。比如当下使用在线教育方式要追求以暂时手段即时应对 当下教育的突出需要，强调利用各种已有在线资源和途径实施 防护知识、心理调适、信息筛选、社会观察和参与的教育 [1]; 居家在线学习家长学生和学校各吹各调;家长学生个性化、优 质化在线教育需求强烈但众口难调;农村小规模学校和城市低 阶层子女在线教育面临“巧妇难为无米之炊”的困境 [2];当前 教师在线教学存在教学“交互”水平不高、“育分”观念根深 蒂固、优质资源获取途径欠缺、信息化教学知识和能力不足、 家长配合度不高等问题 [3];教师要与家长高度配合，设计好适 合个性发展的课程和进行个性化指导，家长要做好监督和反馈 [4];我们鼓励家长参与孩子的探究学习，和孩子一起聊学情、 一起思考、一起阅读、一起运动，这些也都是孩子们珍贵的探 究素材，他们会把家长的陪伴深刻地记录下来。[5]

所有这些文 献理论上值得借鉴，但从贴近高中学生的班级工作方面可操作 性措施近乎空白。抗疫期如何真正落实“停课不停教、停课不 停学”的精神，如何从班主任的角度综合各方面的信息指导家 长和学生?如何充分发挥学校联系家长的桥梁纽带作用?如何 坚持家校合作的伙伴关系?如何将社会、学校、老师、家长的 期望持续体现在对高中生居家学习的指导中?目前的见诸报端 的详细的可操作性指导还不是很系统，不同的学生，不同的家 庭环境，不同的问题都需要因材施教。特殊时期高中生居家学 习对老师的要求和延期开学的防疫教育现状，也为本课题的深 入开展和探索提供了充分的依据。

(二)核心概念界定

(1)家校合作：是指学校的领导、孩子的科任老师和班主 任与家长、学生之间进行的合作关系，在这些合作关系中，班 主任与家长、学生之间的交流是最主要的途径。 (2)居家学习：因延迟开学，学生在家学习(有自学、有 老师辅导、也有其他方式的交流学习)，师生、生生间不能面 对面的交流，隔空辅导，有信息网络(网线、手机微信、QQ 等方式)联系，但与学校里课堂上面对面的交流学习差别仍然 很大。

二、研究内容

(一)研究对象：高中生(以临沭二中高 2018 级 4、5 班为 研究对象)

(二)主要目标：为落实好“停课不停学”精神，研究目标

主要包括以下几个方面： (1)通过在线监测和调查问卷等方式，准确把握学生当前 居家学习状态。 (2)通过分析现状，深入剖析现状背后的原因，找准关键 问题，理清高中生抗疫防控情况下居家学习所存在的关键、突 出和急于解决的主要问题。 (3)针对存在的主要问题，反思问题背后的原因，探索有 实效性、可操作性的解决对策。 三、研究方法 以临沭第二中学 2018 级 4、5 班的学生为研究对象，采取 问卷调查、网络访谈、微信电话交流等方式大量收集一手素材 与数据，对所收集的数据进行整理分析，理清高中生居家学习 现状，结合各位科任老师反馈的日常“网课”过程中出现的问 题，梳理出高中生(高二的这两个班)居家学习存在的主要问 题及其内在原因，针对这些问题提出具有操作性的解决方案， 并在随后的线上辅导工作中进行实践与改进，将总结的经验和 改进的策略运用到线上教学辅导实际工作中，同时又在实际工 作中不断改进和完善解决问题的措施，从而达到在实践中研究， 在研究中实践的目的。总体研究思路遵循发现问题 → 分析问题 → 解决问题基本逻辑。

四、问题及对策

(一)家庭教育环境的主、客观因素，直接影响甚至决定了 孩子学习的状态和效果 通过问卷星，制定调查问卷(临沭二中高 2018 级 4、5 班 抗疫期居家学习现状家长调查问卷)，了解网课期间家庭教育认知环境存在的问题。

班会引领：为增强家长对孩子的了解，引导家长及时关注 孩子的思想和行为，能及时提供必要的引导和帮助，2020 年 3 月 22 日，组织召开了线上家长会《家校合作提升学生居家 学习效果——您的关注是孩子前行的动力》，总结一周来各 科老师汇总的问题，给家长和同学们分享“硬核”提醒，提 醒家长理性对待网课，以及网课中家长应该注意的六个可操 作性的做法： (1)以身作则：家长的心态和言行会对孩子产生潜移默化 的影响。 (2)亲子互动：在互动中形成感情的沟通和共融。 (3)思维同步：想孩子所想，孩子就会对家长知无不言。 (4)家校协同：学校的要求要清楚，便于家校合作，减少 脱节和茫然。 (5)规则和敬畏：让孩子有责任感，敬畏规则、敬畏生命、 敢于担当。 (6)亲近：走进孩子学习的空间看看，胜过千言万语一厢 情愿的唠叨。 引导家长完善家庭的客观学习环境，有针对性的对孩子进 行帮扶。寄语家长：愿你们做一个麦田的守望者，远远看着， 在孩子最需要的时候，您伸出一双温暖而有力的大手，告诉孩子： “你不必复制父母的人生，但你值得用自己的汗水，浇灌出一 块不一样的属于你自己的麦田”! 创设主题亲子活动：良好的亲子关系是增加家长和孩子的 交流，便于及时发现问题、引导改正的保障。通过问卷星调查， 发现有 30.77% 的家庭亲子关系明显不和谐。为进一步引导同学 们网课期间坚定学习目标、远离网络游戏、主动增加阅读量、 与家人友好沟通，特组织了一次励志短文抄写积累和交流的主 题活动，针对抄写内容，让同学们在线读、议，谈感想，交 流后再认真抄写一遍，增强自我认知，然后请家长签字，并和 家人一起手持手抄稿拍照上传。通过汇总同学们上传的合影， 看到了孩子们阳光可人的精神面貌，也看到了家人们工作和助 学两不误的亲情陪伴，为留住这美好的记忆，特将合影汇总成 PDF 文件给各位做个纪念。通过主题亲子活动，让孩子能主动 靠近家长，让家长有机会走近孩子，融洽的家庭环境、良好的 亲子关系，让学习和交流成为一种快乐，有效的促进了家长和 孩子的心理相融。

(二)学生的主、客观问题，决定了学生的学习心态和行为。 决定了学习效果和班级整体的学风 通过问卷星，制定调查问卷(临沭二中高 2018 级 4、5 班 抗疫期居家学习现状调查问卷)，了解网课期间学生主、客观 方面存在的问题。

根据调查中发现的问题，针对性的创设学习情境，让学生 动心(从心里想得通)、塑性(形成良好的行为并强化)，达 到反思改进，提高效果的目的。 优生的榜样示范：2020 年 4 月 5 日，“停课不停学”已进 行两个月，为总结两个月线上个人学习表现，充分发挥各学习 小组同学间合作互助互学作用，树立阳光向上的学风，引导学 生反思改进，进一步提高以后的线上学习效率，增强自我提高 完善意识，让身边熟悉的榜样引领同学们共同提高，特组织了《你 认真学习的样子真好看——高2018级4、5班线上学习标兵公示》 学习标兵举荐活动，让各学习小组合议，分别推荐本组 2~4 名 线上学习标兵，通过举荐活动。21 名同学分享了个人优秀做法， 供同学们互相学习借鉴。让同学们明确：自律优秀的个人行为 能造就理想的线上学习成绩，开学后的检测将验证自己的网课 效果，将来的理想大学需要一块有分量的敲门砖!同时也提醒 标兵同学再接再厉，不断充实自我，人无完人，唯有不断进步 才是王道。世界上最开心的事就是别人都说你做不到，而你却 实现了它! 本次标兵举荐活动，在很大程度上集中了同学们的 注意力，就是在私下小群里，同学们聊得最多的也是谁表现好， 好在哪里?无形中减少了闲聊和无聊打游戏的现象，增强了对 无效弹窗和垃圾信息的抗干扰能力，对标兵同学有了很强的认 同感，思想和行为上有了趋同标兵的仿学效果。

(2)合作学习小组的督促和互助：为发挥小集体、小团队 的凝聚力和合作互促功能，网课期间，要求各个学习小组(8~10 人)继续保持在校期间应有的团队作用。从每天体温上报和安 全报备、早上晨读提醒、正式上课的听课、积极回答问题、作 业的及时提交、课后问题的合作探究等一日学习的各个环节， 都有组内同学提醒和督促的信息。出现个别特殊情况，小组长 会及时联系对方家长并把相关问题及时汇总，反馈给老师，逐 渐形成了网课期间“比学赶帮超”的小组竞赛氛围，合作互助、 共同进步。

(3)合理看待游戏：网课期间每天玩游戏超过两个小时的 学生比例达到 55.46%，严重影响学习时间和效果。通过主题班会和发送提醒，让学生明确：游戏最诱人，也最耗时间，游戏 设计者是一个大的团队，几分钟设置一个兴奋点，会让玩游戏 的人乐此不疲。但长时间打游戏，兴奋过后，是身体的疲惫和 学习精力不集中，过分沉迷会透支健康、荒废学业，经常打游 戏过瘾的同学深有体会。高中求学的关键时刻，应该理智对待 网络游戏，要事优先，让有限的精力发挥到学习的关键内容上。 通过家访或电话、QQ、微信联系，组织个别同学和家长一对一 的沟通，让学生理解并能有主动改进的心态，能正确处理游戏 和学习之间的关系，让家长及时关注，友善提醒，切忌着急上火， 争吵打闹，事与愿违。

(4)牵线搭桥，高校生引领：为引导同学们清醒的认识自 己的网课状态，明确自己的认知误区和改进提高居家学习效果， 特组织临沂大学资源环境学院 2017 级师范类地理科学专业的优 秀学生和高二 4、5 班的学生进行线上交流，合作探讨关于抗疫 网课面临的各种学习上的困惑，通过在线交流答疑，解开了好 多学习和思想上的问题。提醒同学们高度重视并珍惜这次和学 长们的交流成果，把高校学长们给整理的两万多字充满智慧和 爱心的问题答复打印出来，留着慢慢感悟、消化、提高，让有 心的自己真正有所提高。 寄语学生：没有一个冬天是不可逾越的，没有一个春天是 不会到来的。忍得住防疫的寂寞，耐得住居家自学的清苦，非 常时期，只有做最坏的打算，才会拼出最理想的结果。世界上 有两种最耀眼的光芒：一种是太阳;另一种是你努力的模样。

五、成果和不足

(一)阶段性成效

(1)通过沟通协调，极大改进了学生网课期间家庭的硬件 配备和学习环境的独立优化，手机、电脑、网络基本畅通。

(2)通过不定期在家长群里发提醒，召开线上班会、线上 家长会，分享学习改进的链接文章，绝大部分家长能高度重视 孩子的学习，能边学习边帮助孩子，简单粗暴现象基本消失， 家长的主观态度明显改善。

(3)学生的学习态度有很大的改变，学习效果也有明显提升， 复课后的期中测试中，两个班的成绩进步幅度在同选科组合中 居第一名，给防疫网课一个圆满的总结。

(4)网课期间的班级线上班会、线上家长会等主题活动阶 段性总结，七次被县教体局线上教学工作简报收录，得到县、 校领导、老师、学生和家长的极大认可。

(二)不足

(1)家家有本难念的经，个别家长对孩子的学习重视程度 不够，和孩子沟通不顺畅，孩子逆反不学习不听话，家庭亲子 关系和学习氛围仍不理想。

(2)学习基础很薄弱和接受能力很不理想的学生，投入学 习的态度和实效还不理想，还需要持续关注并督促帮扶。 (3)网课期间手机利用频繁，会增加复课返校后手机治理(不 准带手机进校园)的难度。

参考文献：