大班语言活动——我是小记者

海南军区幼儿园 翁玲燕

一、设计意图

随着社会的发展和孩子生活经验的丰富,大班孩子在社会性发展上具有一定的交往倾向,喜欢与他人交流和参与一些实践活动,并且能与同伴分享成功的喜悦。《纲要》中指出,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。反思我们以往的语言教育活动,经常是老师讲孩子听,老师问孩子答,这样的师生活动过程就不可能给幼儿提供发问、质疑的空间。现在的语言教育提倡的是开放式的语言教学,它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程,也就是一种全语言教育。因此,作为教师应多为孩子提供运用语言的机会;创设真实的运用语言的环境。于是我们就抓住海南省调教活动这一个有利的时机,给孩子提供一次与听课老师面对面沟通、交流、和学习的机会。

二、教材分析

儿童学习语言的特点是通过与他人互动的方式学习和使用语言的,因此,幼儿园要为孩子们提供各种学习语言的机会和资源,让孩子们被充满语言和文字信息的环境所包围,我们的选材《我是小记 者》正体现了这一点。

新闻报道、记者采访对城市的孩子来说是比较熟悉的,他们每天都能从电视、报纸中感受到,并对记者这个职业充满好奇和向往,老师就抓住 “记者采访” 这个载体让孩子学习语言。通过角色扮演,与采访对象进行沟通与交流,这对大班的幼儿来说,是一件有趣且富有挑战性的工作。

我们在与孩子交谈时发现,老师是孩子们最感兴趣、最喜欢的人。老师的一举一动,一言一行都为孩子所关注。老师喜欢吃什么?老师乘坐什么车来上班?老师小时侯什么样?也上幼儿园吗?……等这些问题孩子们都非常感兴趣。于是,通过出版幼儿园画报的方式,让孩子扮演记者去采访他们极为关注的老师,带着自豪和快乐对老师进行有目的提问与交谈,了解老师的生活和情感。在采访的过程中,老师们同时会给予积极的应答和互动。

这种自由、宽松的语言表达环境,不但激发孩子们语言交流的主动性,体现幼儿活动的主体性,同时也锻炼了孩子们的社会实践能力与胆量。

三、说活动准备

1、知识经验的准备

①活动前看过记者采访实录,玩小记者游戏

孩子们要进行记者角色的扮演,就必须了解和关心记者。看采访实录 、玩小记者游戏能让孩子们直观地了解记者职业及采访的基本过程,懂得与人交往时要主动,并用礼貌用语,如“你好”,“请问”等等,然后通过游戏,使孩子们进一步明确如何当好小记者。这一活动前的准备工作,既加深了对记者的了解与认识,也激发了孩子们当小记者的欲望。

②讨论、确定并扩展采访内容

采访的内容是在与孩子们交谈中产生的,这一点非常重要。因为只有孩子感兴趣的话题,才能激发他们交流、沟通的欲望。围绕话题自由交谈之后,教师要引导孩子们围绕中心话题进行拓展,扩大话题的范围和内容,并对明天的采访制定简单的计划。

③了解并设计画报的刊面,给画报起名。

把画报的设计权、取名权交给孩子,这都体现了教师能站在孩子的角度、尊重孩子的想法,让他们更自主些,有一种主人翁的精神。

2、环境材料准备

①记者证、话筒人手一份;录像机、相机一部;设计好版面的大画报;

②有许多观摩活动的老师。

这些准备都是为第二天孩子们的采访做铺垫的,让孩子们对采访更感兴趣,更愿意与人交流,使得学习更有效和有用,也就是让孩子们学习语言变的更有意义。

四、说教学目标

根据这一活动的分析、活动前的准备及孩子们的计划,特制定了以下2个活动目标。

1、学习根据自己的计划对听课老师进行采访,能大胆与老师交流,感受交流、沟通的乐趣。

2、能与同伴交流整理采访内容,尝试简单的画报制作。

第一目标是本活动的重点。

《纲要》指出:语言活动的开展关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境,以此发展幼儿的语言表达能力。《纲要》中第一次比较明确地提出要重视儿童语言的运用。那么在本活动中,“小记者”们采访听课老师,与他们交流、沟通就显得尤为重要。这也是孩子应用语言的机会,只有与采访的老师交流,才能收集到相关的信息资料,才能记录制作成画报。

与同伴交流整理采访内容是本活动的难点,对于大班的孩子来说,与他人的一般性交谈还是比较容易,但是有条理的谈话和整理自己与同伴的谈话相对比较难。那么如何解决这个难点呢?……

五、说教法、学法

在本活动中孩子的语言学习是开放而平等的。教师和孩子们是构造愉快学习过程的共同体。教师在组织活动时为孩子创设具有 真实语言运用机会的交流情景,使语言教育活动的过程成 为教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程,并在儿童之间营造一个非竞争的学习共同体。尤其重要的是孩子在活动中可以去作自我选择,选择自己想采访的老师,问自己想问的问题等,研究表明这样的学习效果会更好。

六、说教学过程

整个活动环节紧凑,目的明确,环节的安排符合孩子的学习特点。

第一环节:明确采访内容,激发活动热情。

教师在孩子采访前明确采访内容,并以积极的语言鼓励、支持小记者们的采访活动,使幼儿对小记者的采访工作充满信心与期待,这个环节是精神上的准备,从而为下一环节打下了铺垫。

第二环节:幼儿现场采访听课老师,与同伴交流整理采访内容,并制作简单的画报。

采访听课老师是本活动的重点,如何大胆上前与听课老师交流,如何向老师有目的性的提问,刊面制作时如何与同伴交流、讨论,这都是对孩子语言学习的一种挑战。在这个重点环节上安排时间比较长,让他们多与不同老师交流。

第三个环节:表达与展示

请幼儿在集体面前介绍自己的采访内容——此环节给幼儿提供了一个在集体面前自由表达、交流与分享的平台。

活动的延伸:把《幼儿园画报》张贴在班级宣传栏里,与小朋友、老师和家长一起分享;在班里开设记者采访区,继续开展下一期的幼儿园画报。


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