他不是诗人，却有着诗人一样的气质，常常醉心于用诗一样的语言启发和引导学生投入火热的语文课堂；他不是歌手，却有着歌手一样的情怀，在他的语文课上总能欣赏到优美动听的歌曲；他不是画家，却有着画家一样的妙手，寥寥几笔便勾画出一幅幅绚丽多姿的画卷；他不是导演，却有着导演一样的本领，一幕幕生动感人的课本剧便是他和学生共同演绎的杰作……他就是全国有效教学优质课一等奖获得者x市x中学x老师。
1995年，x大学毕业被分配到x市x职业高级中学，一年不到的时间他便站稳了三尺讲台，用自己的勤奋好学、敬业乐业赢得了学校领导、老师的信任和广泛赞誉。1996年他参加了x市“新秀杯”青年教师教学基本功比赛并获得二等奖，同年担任了学校毕业班的班主任和语文教学工作，并带领本班学生在在当年的对口高考中取得了优异的成绩。
XX年对于来说是极为特殊的一年，就在这一年他调入了x市初级中学，刚刚接触初中语文教学，面对着陌生的教学环境和教学内容，他一时不知如何入手，好在学校领导和同事给了他极大的关怀和帮助，袁志良校长亲自找他谈话，鼓励他坚定信心，大胆实践；郭洪明主任更是站在一名初中语文教师的角度指导他精心设计好每一堂课；朱作琪老师、张冬梅老师等前辈都给过他悉心的指点。在大家的共同关注和倾力支持下，他迅速适应了新的角色，XX年他以一堂精彩的中小学衔接课拉开了x中学新课程改革的序幕，从此也开始了他求新、求活、求实的语文课堂教学模式探索的漫漫征程。
听过课的老师都有这样一种感受，那就是在他的课堂上你常常会情不自禁地参与其中，或与学生一起吟诵、讨论、表演，或被老师煽情的语言深深地感染，以致下课铃响你仍然沉浸在课堂学习的浓厚氛围中，而这正是孜孜追求的课堂教学效果。他常常挂在嘴边的一句话是：“只有生动的语文课堂才能造就充满灵气的学生”。
让语文课堂更生动，说起来容易做起来难。为了让自己的教学理想能在实践中得到更好地施展与发挥，一方面刻苦钻研教材和各种语文教学资料，另一方面他又利用各种机会参加培训和观摩，努力借鉴他人的教学成果。他曾经参加过全国有效教学观摩研讨会、江苏省新教材使用经验交流会、x市骨干教师培训班等各种形式的学习与交流，并向市教育局教研室教研员王培华、市教师进修学校胡柏衡等专家求教，使自己的学识水平和教学能力迅速提高，逐步形成了自己特有的灵活多变、积极有效的语文教学风格。
语文教学改革之路也并不是一帆风顺的，有一段时间，一些老师在听了他的课以后提出了质疑：语文课这么上，学生的语文基础会不会受到影响？学生会不会把过多的精力投在各种形式的语文活动上，而忽视了对语文教材的钻研？x老师没有做太多的解释，他明白自己必须努力在语文教学的灵活性和实效性之间寻找一个结合点，让学生既能享受到语文学习的乐趣，又能切切实实地提高他们的语文素养。于是他又一次开始了自己的探索与实践，XX年，他参加了x市语文教师教学比武，听课的老师惊奇地发现他的语文课不仅上得活，也上得实，声情并茂的朗读、形象贴切的造句、工整流畅的书写让整堂课的“语文味”更浓了，那一年他一举摘得了“x市教学能手”的荣誉。
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