那些在西英格兰大学的日子

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学校基本情况

坐落在西英格兰南部第一大城市西布里斯托，英格兰大学University of the West of England（UWE）教育出一代又一代的的菁菁学子。而且布里斯托是英格兰八大核心城市之一，拥有人口432,500，是英国西南部的最大城市。自中世纪起已是一个重要的商业港口，地位一度仅次于伦敦。今天的布里斯托乃英国重要的航天、高科技及金融贸易中心，拥有自己的国际机场，前往欧洲和世界各地都十分方便。布里斯托尔是一座充满朝气的具有多元文化的城市，也是英国西南部的商业、教育、文化中心。基于这种优越的地理条件，西英格兰大学成为了一所现代化且极具活力的英国高校。该学校成立于1595年，历来有重视专业教育与培训的传统，并设有商科、工程学、建筑学、创意媒体、艺术设计及影视传播、法学等等，它主打以实践为导向，注重教学质量和学生的自主学习能力，成为英国最大且最受欢迎的大学之一。西英现有三个主要校区：法兰查校区Frenchay（主校区），鲍尔阿什顿校区Bower Ashton和格伦赛德校区Glenside，分别位于布里斯托的市内和四周。学校还在格洛斯特郡设有地区中心和分校。西英共有四大学院，18个系，500多个学位课程，并提供多种奖学金和赞助资金供广大中国学生申请。并且学校设施完善，所有的校区都配有联网的电脑，用于查询信息和收发邮件。大学里有上百个计算机房，其中有两间每天24小时开放。食堂、咖啡馆、商店和银行位于校园或邻近地区。大学内有各种健身设施以及40多个运动俱乐部。表演艺术中心举办诸如音乐会和戏剧之类的文化活动。西英格兰大学有广泛的社会服务体系，学校的顾问可就移民、住宿、资金以及其它福利事宜向留学生提供建议和咨询帮助。

02

专业学习和生活体验

时间总是如此匆匆，转眼间以已经来到英国半个多月了，距离即将毕业也就还差几个月的时间。非常庆幸这一年来到英国学习，让我体验了很多之前没有体验过的东西，很庆幸自己有这么难的的机会，哪怕只有短短的一年。

在国内很早就对西英格兰大学有所了解，它也是许多培正学子作为出国交流项目的一个选择。在培正的三年中，也有西英的老师前来对改学校进行介绍并简单的授课，因此选择该学校也是深思熟虑后的选择。我和班上的其他几位同学提早一个多月来到西英，在英国最好的季节，感受它不一样的美丽。来到西英格兰大学的第一天，就有本校的工作人员热情的接待了我们，让我们在这个并不熟悉的国家感到不那么无助。办理了宿舍登记手续后，我们直接来到学校安排的宿舍，

幸运的是我和另外两位培正的朋友被分配到统一宿舍。一个宿舍有6间单人房，它还有独立的厨房供学生做饭使用还有休息区，平时朋友可以坐在那里聊天玩乐。在语言班的这一个多月中，遇见了来自不同地方的同学，我们的老师也很和善，在学习上给了我很大的帮助。

刚开始在英国确实不太习惯当地的生活，不仅是在学习上还是在生活上。在生活中，第一次如此遥远的来到他乡，身边面对的都是和自己肤色不同的来自各个国家的人种，因此交往中难免会遇到许多磕磕碰碰的地方。英国在夏天是漫长的，由于夏令时的缘故，夏天每每临近夜晚8点到9点天才渐渐的暗了下去。这对于我是难熬的，我的生物钟完全不能适应当地的环境。到了秋末和冬天，白天显得又是那么的奢侈，每每下午不到4点，天就暗了下去。每当我的生物钟刚适应了一种天色的变化又不得不调整适应宁一种天色。对于习惯中餐的我来说，我无法忍受长期吃英餐，因此这让我不等不学习着如何照顾自己的胃，没事我就会看着下厨房的食谱，自己倒腾着。来到英国的这半年中，倒是练就了一身不错的手艺。没事和朋友们一起做饭，一起在饭桌上聊聊人生理想，让我在这个国家不再那么的孤单。偶尔我们还一起出去旅游，体验了英国独特的风格和建筑，这与中国是那么的不同，各有各的美。并且我还充分利用当地的语言环境，通过与来自世界不同地方的朋友交流，提高自己的语言能力。

英国的天气也是多变的，好天气持续的时间并不是很长，你永远也无法预测它下一秒的天气是如何，断断续续的阴雨是常有的事，因此随身带雨伞也是必备的。气温也降得厉害。英国的冬天很寒冷，天气多变，昼夜温差有些大，这一点对于我这个身为南方的孩子来说是无法忍受的一件事。冬天的早晨躲在被子了总是靠着意志爬起来去上课的。和大多数城市一样，布里斯托人口不是很多，但消费很高，这座城市兼容了其历史的古朴印记和现代化发展的面貌，经常指导我学习的的英国导师们，她们人都很好。

结束了语言课的课程后，开始了正式的教学授课，在正式教学中，感受到了西英格兰大学不错的师资力量和教学设备。英式教学和中式教学是完全不一样的两种教学模式，它更加强调自主学习能力和自律能力，强调课堂上的积极参与和小组讨论，这一开始对于我是有些难以适应的。由于性格上的缘故，很难参与到课堂上的讨论当中，但是老师看的出这一点，他们在学业中给了我很大的帮助，让我突破自己，能够融入课堂上的学习中。我学习的专业是商务管理，因此主要课程都是实用性较强的，但是一星期下来我们的课时可以说是相对较少，但是复习预习是非常重要的，为了可以跟好的跟上课程进度，课前预习和课后复习是必不可少的。

这边的课程压力相对比国内还是比较大的，因为就算是在国内，我们大部分课程都是中文教学，其他的小部分还是双语教学。到了这边我们没有继续国内的专业，从原来的国际经济与贸易（国贸方向）变成了商务管理，课程上还是有所不同的。学科虽少，但是却不简单。而且还是英文教学，课堂上老师不会将就你一人的语言程度，因此上课时语速也会相对于较快，因此常常会漏掉一些重要的知识点，不得不课后想办法自己补回来。一周一门课最多有3小时的授课时间，其它的都靠里课后自己学习，每次，都有厚厚的课外阅读要完成。还有一点就是在提交论文的前两个星期，是最难熬的一段日子，图书馆熬夜是少不了的。这种高强度的学习是在培正没有体验过的，但不可否认，对于我来说难得的经历。有时候几科论文在同一时间段交，是最让人崩溃的事，但在提交的那一刻时，可以说是最幸福的时候。

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交流生活的心得体会

基于在国外的这半年中，进行了我的学习经历和体会。同时通过这些课程我也总结了一些个人学习方面的见解：第一，出国一定要有一定的英语基础，最起码要有口语基础，不然出国时你会感到无助和无法适应。因为提前一个多月来到西英格兰大学的语言班学习，在所以沟通交流几乎没遇到太大的问题；第二，在课堂上要有自己的见解，不能循规蹈矩的一味的去听老师的讲解，在自己理解并且有自己的见解之后才能证明自己完全明白了理论知识，并且可以应用到实践当中去；第三，要多与当地学生进行沟通交流，这样不仅能了解到我们想要知道的知识，也可以增强我们的口表达能力，并且可以学习到很多他们口语当中的俚语；第四，要借助电视网络等工具进行外语听力的学习，例如电视机里的广告新闻，收音机，歌曲等等，这样可以使自己很快的融入到当地的文化当中去，更深的了解他们的生活，学习及文化；第五，在国门之外一定要注意自己的言行举止，走到另一片土地的时候我们就是以中国人的身份出门了，走到哪里他们都会说是中国人，而不是我们在国内的某某某，举手投足都代表着中国人的形象，所以要给中国人民的形象做代言；第六，课前一定要预习，并阅读相关的文字材料，这样才能保证在课堂上我们能。最好，在英国的日子，可以和朋友们在英国境内到处旅游。出国留学是到世界各地旅游的好机会。世界那么大，我们要多出去走走。

一年的时间，对于一般的学习交流来说似乎足够长了，但是对于这种用另一种语言进行专业系统的学习，个人感觉时间还是有些局促。短时间内既要突破自己的外语口语关，还要将专业课的词汇与外语亲密结合到一起进行理解。同样，这种方式就要求我们必须要多加努力去完成任务，对我们自身的提高是很可观的，的异国学习生活经历将是我有史以来的财富，在未来的工作和学习当中一定会将学到的知识应用到各项教育教学任务当中，并加以突破。

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对西英格兰大学经营管理方面的建议

1.尝试开放跨专业学习

让国际学生更了解学校不同专业的上课方式。因为在西英的很多国际学生都是就读一年或者两年，所以开放不同的专业去给我们这些国际生去学习，不仅能消磨我们平时的空余的时间，而且能带给我们不同课程的体验。

2.设立多一些不同国家的餐厅

因为国际生来自世界各地，各个国家的口味尽不相同，多样的餐厅文化可以体现一个学校的多元化国际性，也会吸引更多不同国家的学生就读。

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通过在西英格兰大学的学习对学校教学工作的建议

1.教育理念

培正与英国的学校教育理念截然不同，最大的区别是：培正偏重于灌输式教育。与英国学生比起来，创新意识较差，无论是各门课程的课程学习报告、设计报告还是期末考试，中国大学更为重视学生的答案是否符合“标准”；而西英格兰大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。

2.参与实践

西英格兰大学更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。老师对学生的面授时间很短，大约为学生所用学习时间的30%左右。其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论，才能学懂有关的知识。在参与和实践的过程中，学生自学和自己解决问题的能力得到了提高。由于我们变被动的学习为主动的学习，态度不同，学习的效果就有天壤之别。

3.课堂气氛

西英格兰大学的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师的讲课并提问。虽然有些问题看起来非常简单，但老师都会认真解答。学生甚至可对老师的观点进行反驳。课程作业一般要求学生对现行政策或评估方法进行批判性的论述。西英格兰大学对学生的课程报告或者课程设计的评阅多以鼓励为主：对思维独特、见解不一般的学生大加褒扬；即使一些学生的报告刚刚过关，老师也可以从报告中找到文章的亮点予以鼓励。这些鼓励极大地增强了学生的自信心，并可明白自己报告中存在的问题。

4.团队意识

西英格兰大学体制更看重学生的全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；而国内学生更看重的是考试成绩和自我发展、提高方面，团队意识不强。