课题名称：初中语文阅读教学内容序列化研究提高阅读教学的效率课题编号：申报单位：福州第十一中学项目负责人：联系电话：*********1913809515891通讯地址：福州第十一中学电子邮箱：chenxuebin-55@163fzjylks@163申报日期：2012.12.20福建省普通教育教学研究室制2012联系电话电子信箱13706983919chenxuebin-55@163fzjylks@16313809515891fzjylks@16313706983919chenxuebin-55@16313178118535syzjys@sina教研组长13950403773Wql3350835@12613015713136119374568@qq1317811467799848690@qq13509326259Lindy11@16322682302168736332@qq2269223694710045@qq15980676270729853@qq13609528883565321413@qq课题组成员的论文以及获奖情况姓名论文获奖《互动式课堂创新教学的实验与思考》、《新课程语文教学中的教学对话与阅读对话》、《语文课堂中若干现象的反思》、《设计一套写作教学序列是当务之急》福建省首批中小学中青年学科教学带头人、福州市第二届名学科带头人、福建省基础教育课程改革先进个人荣誉称号《讨论式：提高课堂教学的综合效应》市教育系统先进《如何引导初中生欣赏课文之美》多次被评为校先进班主任、校先进工作者《高中选修课选择和教学思路》荣获首届“中小学骨干教师称号”2012年被评为福州市教育系统先进工作者、昌吉州援疆先进个人美如散文——浅谈语文课堂教学的艺术》《初高中文言文教学衔接的研究》2011．1荣获“福州市第二届中小学骨干教师”称号2012年被评为福州市教育系统先进工作者。
多次被评为校先进班主任、校先进工作者《名家名作离我们有多远——新课标下的语文课堂阅读探讨》、《如何有效提高现代文阅读能力——从今年我省高考考生现代文阅读失分情况引发的思考》获福州市首届语文新课程教学设计大赛二等奖。获第四届全国语文规范知识大赛教师组优胜奖。《浅谈现代文课堂教学中的情境设置》多次被评为校先进班主任、校先进工作者、优秀共产党员《让阅读成为学生的最爱》2010年被评为校级先进班主任《新课标下文言文教学几点尝试》《以新课改理念指导初中语文教材的使用》多次被评为校先进班主任、优秀教师、优秀共产党员；2004《只有细读文本，才能玩转课堂》、《夹缝中生存——初中语文综合性学习的困境与出路》多次被评为校先进班主任10主要内容包括：1.研究背景和意义；2.研究目标与内容；3.预期创新点；4.研究方法和步骤；5.成果呈现形式；6.条件保障。（分点阐述所要求的内容，字数2000—3000字，可另附页）一、研究背景和意义语文学科学什么，这个问题长期困扰着语文教师。新课程以“为了每一个学生的发展”为基本的价值取向，作为课程价值具体化的课程目标随之而建。理清“三个维度”目标的关系和抓住核心，语文教育就不会陷入不知道学什么的茫然和困惑的尴尬境地。
力求“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度目标的和谐统一，以促进学生的全面发展，这是新课程目标制定的突出特点，也是课程改革的一大亮点。根据新课标的要求，再分析学校的具体情况：福州十一中虽然地处市中心，但是对口小学的学生良莠不齐，素质相差较大，对于学习习惯的养成也有很大的不同。教师虽然都兢兢业业，热爱语文教学工作，但是对于学生学什么？语文课程标准对初中生语文学习的要求，每个单元的学习内容以及课后思考练习对学生的学习要求是否恰当？每个年级的学生是否都能明确每篇课文的学习要求？是目前大家要致力研究的一个目标。二、研究目标内容以我校2010级初中全年段的学生，在七年级下期的半期考试和八年级上期的半期考试中，年段平均得分率为例，进行分析。首先，对学生的成绩进行知识分块的分数分析：得分率积累运用文言文略读语段精读语段作文总分七年级65.96%72.57%48.00%70.00%66.16%65.98%八年级78.48%68.69%53.13%57.91%68.60%67.72%七、八年级半期考试得分率分析表0.00%50.000.00%七年级八年级七年级65.96%72.57%48.00%70.00%66.16%65.98%八年级78.48%68.69%53.13%57.91%68.60%67.72%积累运用文言文略读语段精读语段作文总分通过分析得出：两份试卷的难度系数是0.7左右，而现代文阅读部分得分率全卷最低，平均得分率仅有百分之五十多。
但是单以课时的安排看，和语文课的其他课型，如写作教学、口语交际、综合性实践活动相比，11阅读教学以较多的课时占据着语文教学的“大半壁江山”。为什么阅读教学投入的时间精力多，而实际效果却不理想呢？我们课题组决定进行阅读教学序列性的研究。三、预期的创新点我们将依据《新课程标准》，对教材的单元提示，以及课后练习的设置，进行研究。发现单元提示以及课后练习中，对能力要求不合理的地方。对教材单元提示不合理的要求，及课后练习中不合理的习题进行修改，使之符合课堂教学的实际。力求纠正阅读教学的随意性，实现学生阅读能力的螺旋形上升。我们预期的创新点是通过对教材单元提示和课后练习的修改，使我们的阅读教学形成一个有序的系列。让老师在阅读教学中有章可循，让学生在阅读实践中有法可依。三、研究方法和步骤（一）、研究方法：1.调查研究法：比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的目标，通过调查问卷，数据分析研究，发现当前课堂教学中存在的问题，并加以分析研究，提出解决问题的设想。2.实验研究法：以同年级平行班与比照班进行初期的研究进行比照，针对问题，进行探究。3.个案研究法：按照个案研究法的一般操作要求，结合本课题的研究目标，收集整理既有普遍意义又有个性特点的案例，为研究提供强有力的支撑。
例如：七年级上册的第五单元，单元提示要求“注意语言的积累和写法的借鉴”。在该单元《散文诗两篇》中，课后练习的第三题，“这两首散文诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。”新课标7-9年级的“阅读”和“作文”能力要求，均未提出要求学生掌握“托物言志”的手法。在教学实际中，教材这样的要求也是明显是过高，脱离学生的实际水平。老师和学生不知究竟是阅读课，还是写作课，陷入茫然不知所措中。七年级的学生如何能够一蹴而就？应该对其教学目标和课后习题进行修改。这就是我们进行课题研究的初衷。通过对课本教学目标和课后习题进行修改，对学生的语文能力进行有序列的培养。以“整体感知文章的内容，领悟作者的观点、态度和思想感情”的语文能力为例，不同年级对“整体感知”能力要求不同。七年级以复述故事的形式，来培养学生整体感知的能力， 八年级除整体感知还要结合文本的特点解读文本。九年级我们 着重重视综合能力的培训以及表达能力的训练。 我们就是这样，以课文为例，借助课堂这一平台来培养学生的 整体感知的能力，使整体感知的能力实现螺旋形上升。 4.经验总结法：课题研究综合性报告，自主研究阅读能力培养，研究语文，学生自主研究能力培养的成果等 （二）、研究的步骤第一阶段：准备阶段。
学习相关理论，设置调查问卷，进行数据分析研究。 首先，我们对阅读教学有序性对学生的阅读产生的影响，进行调查： 12 有序的阅读教学对学生阅读的影响 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 百分比 百分比 46.39% 36.08% 10.31% 7.22% 没影响 有一定影响，效果不明显 有较大影响，有利于培养 有重大影响，与阅读能力 调查发现，80%左右的学生在语文阅读上是盲目的、无序的。 我们接着又对初中语文教师进行有序的阅读教学进行问卷调查： 有序的阅读教学对教师阅读教学的影响 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 百分比 百分比 39.54% 36.43% 13.94% 10.09% 没影响 有一定影响，效果不明显 有较大影响，有利于培养 有重大影响，与阅读能力 从两份问卷调查发现，学生和老师在阅读学与教上都比较盲目。因此，我们又对学生进行了阅读方法和习 惯的调查： 对阅读方法的调查 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 百分比 百分比 12.31% 37.34% 41.35% 8% 不需要阅读方法 阅读方法可有可无 注重阅读方法的总结 自己提炼方法 调查发现，仅有一半左右的学生重视阅读方法的总结归纳。 13 阅读习惯的调查 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 百分比 百分比 29.90% 31.12% 23.43% 15.55% 只读一遍 认真阅读，圈点勾画 有点评 有独到的见解
