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1、精选-word-可编辑 高 中 生 学 习 经 历 心 得 体 会高 中 生 学 习 经 历 心 得 体 会 ?高 中 生 学 习 经 历 心 得 体 会 1 ?时 间 过 得 真 快 ，转 眼 间 一 学 期 的 教 学 工 作 已 接近 尾 声 ，为 了 更 好 地 做 好 今 后 的 工 作 ，总 结 经 验 、吸 取 教 训 ， 本 人 特 就 这 学 期 的 工 作 小 结 如 下 ： ?一 、 思 想 工 作 方 面 ?俗 话 说 ： “ 活 到 老 ， 学 到 老 ” ， 本 人 一 直 在 各方 面 严 格 要 求 自 己 ，努 力 地 提 高 自 己 ，以 便 使 自己 更

2、快 地 适 应 社 会 发 展 的 形 势 。通 过 阅 读 大 量 的道 德 修 养 书 籍 ， 勇 于 解 剖 自 己 ， 分 析 自 己 ， 正 视自 己 ， 提 高 自 身 素 质 。 ?二 、 教 育 教 学 工 作 方 面 精选-word-可编辑 ?这 学 期 ， 本 人 担 任 一 年 级 生 物 教 学 工 作 ， 班 级人 数 众 多 ，又 面 临 着 新 课 程 改 革 。面 对 新 的 教 材 ，我 在 教 育 教 学 工 作 中 遇 到 了 不 少 困 难 。针 对 这 些情 况 ， 我 在 积 极 参 加 组 织 的 新 教 材 培 训 的 同 时 ，虚 心 向 有

3、经 验 的 教 师 及 兄 弟 学 校 的 同 行 讨 教 经验 。 在 教 学 中 ， 认 真 钻 研 新 大 纲 、 吃 透 教 材 ， 积极 开 拓 教 学 思 路 ，把 一 些 先 进 的 教 学 理 论 、科 学的 教 学 方 法 及 先 进 现 代 教 学 手 段 灵 活 运 用 于 课堂 教 学 中 ，努 力 培 养 学 生 的 合 作 交 流 、自 主 探 究 、勇 于 创 新 的 等 能 力 ?1、 在 学 习 生 物 学 知 识 之 前 ， 帮 助 学 生 树 立 正确 的 生 物 学 观 点 ?树 立 正 确 的 生 物 学 观 点 是 学 习 生 物 的 重 要 目标

4、之 一 ，正 确 的 生 物 学 观 点 又 是 学 习 、研 究 生 物精选-word-可编辑 学 的 有 力 武 器 ，有 了 正 确 的 生 物 学 观 点 ，就 可 以更 迅 速 更 准 确 地 学 到 生 物 学 知 识 。所 以 在 生 物 学学 习 中 ，要 注 重 树 立 生 命 物 质 性 、结 构 与 功 能 相统 一 、 生 物 的 整 体 性 、 生 命 活 动 对 立 统 一 、 生 物进 化 和 生 态 学 等 观 点 。 ?2、 倡 导 探 究 性 学 习 生 物 学 知 识 ， 注 重 培 养 学生 的 自 主 、 合 作 和 交 流 等 各 方 面 能 力 ?

5、探 究 性 学 习 ，有 助 于 学 生 形 成 对 生 命 世 界 的 正确 熟 悉 、对 科 学 本 质 的 理 解 和 对 生 物 学 规 律 的 领悟 ， 增 进 独 立 思 考 的 能 力 ， 建 立 多 领 域 的 、 融 合的 合 理 知 ?识 结 构 与 技 能 结 构 ， 养 成 实 事 求 是 的 科 学 态度 ，体 验 丰 富 而 完 整 的 学 习 过 程 。课 堂 教 学 结 合精选-word-可编辑 研 究 性 学 习 活 动 的 开 展 提 高 学 生 的 探 究 、协 作 的能 力 。 ?3、 教 育 学 生 在 学 习 生 物 学 的 过 程 中 注 重 理

6、论联 系 实 际 ?注 重 与 现 实 生 活 的 联 系 ， 融 入 了 “ 以 学 生 发 展为 本 ”的 理 念 ，激 发 学 生 到 生 活 中 寻 找 学 习 生 物学 知 识 的 爱 好 ，有 利 于 主 动 获 取 知 识 的 学 习 方 式的 建 立 ;使 学 习 内 容 更 具 实 用 性 ， 更 有 利 于 对 生物 学 核 心 知 识 和 方 法 的 理 解 ，对 生 物 科 学 价 值 的正 确 熟 悉 ， 帮 助 学 生 规 划 人 生 ， 促 进 全 面 发 展 。 ?4、 精 心 设 计 课 堂 教 学 ， 精 选 有 效 的 教 学 方 式 ，从 而 转 变 学

7、 生 的 学 习 方 式 积 极 创 设 问 题 情 境 ，正确 引 导 学 生 在 学 习 中 领 会 生 物 学 知 识 间 的 内 存 、精选-word-可编辑 本 质 的 联 系 ，学 会 运 用 旧 知 识 和 已 有 的 学 习 经 验学 习 新 的 知 识 ，通 过 概 念 图 的 学 习 法 构 建 生 物 学知 识 框 架 和 知 识 体 系 ， 达 到 事 半 倍 的 学 习 效 果 。 ?5、 据 不 同 层 次 同 学 学 习 接 受 能 力 的 不 同 ， 布置 弹 性 作 业 ?由 于 学 生 在 初 中 学 习 时 ，缺 乏 学 习 生 物 学 的 动力 和 热

8、情 而 不 够 重 视 ，导 致 初 中 生 物 知 识 严 重 欠缺 ， 影 响 高 中 生 物 学 的 学 习 ， 因 此 ， 刚 开 始 放 慢速 度 ，以 便 让 学 生 能 尽 快 把 握 高 中 生 物 学 的 学 习方 法 ，同 时 将 作 业 分 为 两 个 层 次 (a 级 为 全 班 必 做题 ，b 级 为 选 做 题 )，另 外 鼓 励 学 有 余 力 的 同 学 尝试 解 决 往 年 的 高 考 试 题 ，使 每 个 学 生 都 能 学 有 所得 ， 保 持 长 久 的 学 习 生 物 学 热 情 和 学 习 干 劲 。 精选-word-可编辑 ?6、 鼓 励 学 生

9、动 手 制 作 生 物 模 型 ， 亲 自 预 备 实验 材 料 ，开 展 家 庭 小 实 验 的 活 动 ，加 深 对 知 识 的理 解 和 把 握 。 ?7、 科 学 指 导 各 班 的 生 物 科 代 表 开 展 工 作 ， 及时 收 集 同 学 在 学 习 过 程 中 的 问 题 ，征 集 学 生 对 教学 的 建 议 。 ?8、 章 节 复 习 时 采 用 问 题 性 答 疑 替 代 传 统 的 知识 性 回 顾 和 归 纳 ，引 导 学 生 学 会 对 章 节 的 知 识 进行 自 我 小 结 ， 学 会 构 建 章 节 知 识 网 络 。 ?9、 及 时 肯 定 学 生 的 点 滴 进 步 ， 开 放 课 堂 教 学 ，鼓 励 学 生 畅 所 欲 言 ，培 养 学 生 的 胆 量 ，敢 于 表 达自 己 的 观 点 ，同 时 教 育 学 生 学 会 倾 听 ，学 会 思 考 。 精选-word-可编辑 ?另 外 ， 本 人 在 搞 好 教 学 工 作 的 同 时 ， 还 很 注 重教 学 经 验 的 积 累 ，有 了 心 得 体 会 就 及 时 记 下 来 与同 事 交 流 。