教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多不足，数学网特地收集了相关的《带分数》教学反思，仅供大家参考学习。
反思本节课，首先能够自然过渡，不显生硬，在学生复习了真分数和假分数的概念基础的基础上，借助数轴，在数轴上描点的同时教学：发现分子是分母倍数的假分数能够转化成整数，运用分数与除法的关系进行转化。
不足之处:
1、 时间的把控上仍存在一些问题，本节课尽管调整了教学节奏，进入到小结阶段，但是时间还显仓促，回顾全课，主要是在开始复习阶段浪费了时间，在上课之前应该调动学生，集中学生注意力，在进入课堂之前就能集中注意力，快速接受数学信息，作出回应，其他听课的学生也能够集中注意力认真倾听。
2、在语言表达上仍需要努力，课前备课不仅要细读课标对本课的要求，更要仔细琢磨该如何表达，如何鼓励学生，怎样发现学生的优点，发现了这些优点和精妙之处该做出怎样的回应和表扬，让老师的表扬时时处处点醒每一个希望发言，善于思考的孩子。就是说让孩子们感受到的是数学世界的奇妙之处和感动地方，让学生因为数学课的学习而感到快乐和充实。
《带分数》课中练习形式多样，不仅仅是一题目形式出现，可以考查听写，既考查了学生对于带分数的认识，又考察了学生对于带分数的写法，以学生的学为主体，以训练为主线，新知是在不断练习旧知的基础上生根发芽，开花结果长出新的知识点。
《带分数》教学反思由数学网小编收集整理，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，如对提供的教材内容有兴趣，欢迎继续关注数学网。
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为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享数学《组合图形的面积》教学设计，希望大家在学习中得到提高。
《组合图形的面积》的设计理念依然是——由生活中的组合图形引入新课,进而回归到生活中去解决圆环形铁片的面积和窗户的面积以及光盘的面积。同时本节课的教学设计突出数学思想方法的渗透,让学生积极主动参与知识的形成过程,重视将解决问题的策略、技巧潜移默化的交给学生,让学生获得了数学思想方法,并培养了学生探索问题的能力。
教学目标：
1、在自主探索的活动中，理解组合图形面积的计算方法。
2、能根据各种组合图形的条件，有效的选择计算方法并进行正确的解答。
教学重点：
在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个简单图形所需的条件。
教学难点：选择有效的计算方法解决实际问题。
教学过程：
一、 课前活动
1、出示谜语：
草地上来了一群羊(打一水果名称) 草莓(没)
2、出示第二个谜语：
又来了一群狼(打一水果名称) 杨梅(羊没)
3、 设问：
你觉得哪个谜语好猜?为什么?
二、导入
1、 复习旧知
师：同学们都学过哪些平面图形?怎样求出它们的面积?
2、课件出示由这些图形拼成的组合图形。
(1)观察这三幅图有什么共同特点呢?引出组合图形的定义。
(2)想一想：生活中哪些地方还有组合图形?
窗户、飞机模型……
3、出示组合图形图片
学生观察回答,这些图形分别是由哪些图形组成的?
4、生拿出事先准备好的图形，分一分。
生上台展示。强调用虚线分比较好!
5、师总结，揭示课题。
这些精美的图案是由两个或两个以上的简单图形组合而成的叫组合图形。今天，我们一起来探索组合图形面积的计算(板书课题)。
三、探究新知
1、出示情境
师：王老师家新买了一处房子，正在装修。但是准备铺客厅地板时遇到了难题，我们一起去看看。(电脑显示客厅平面图)
师：这是王老师家的客厅平面图，王老师要在上面铺木地板，她要买多少平方米的木地板呢?这就需要求出什么?谁能来估计一下。
师：谁估计得更准确呢?就必须计算出这个图形的面积。那么，怎样把这个图形转化成已学过的图形呢?
2、动手操作，合作探究
①独立操作寻找方法
师：请同学们利用手上的材料动手做一做。
②小组合作探究面积的计算方法
师：想好的同学以小组为单位说说你的想法。
③全班交流
师：谁能介绍一下你们是怎么样把这个图形转化成已学过的图形的?
学生介绍自己不同的想法。
3、归纳方法
①我们在计算组合图形面积时用到了哪些方法?
学生自由发言，教师总结“分割”“添补”。
②讨论：怎样对组合图形进行合理、有效的分割?
4、计算组合图形的面积。
师：请同学们选择一种方法计算这个组合图形的面积。(生独立完成)
师：谁来说说你是用哪种方法计算的。
生介绍，师根据学生的介绍演示不同的方法。
师：这几种方法你们最喜欢哪一种呢?
生：第一种，第二种---
师：为什么?(引导学生选择分得最少的，计算又简洁的方法)
5、师小结：
不管是分割还是添补，都是将组合图形转化为学过的基本图形。 在计算组合图形的面积时有多种方法，同学们要认真观察，多动脑筋，选择自己喜欢而又简便的方法进行计算。
