走融合发展之路

创优质均衡样板

蕲春县第五实验小学党委书记 骆效全

教联体一校多区，如何融合一体来发展，实现整体优质均衡目标，是当前教育改革发展的一个新课题。蕲春县第五实验小学围绕“共、建、联、融”来做实文章，以行动来作答。

践行“五共”理念，缔造美好教育。

蕲春县第五实验小学实行一校十三区的人、财、物、事一体化管理， 用“五共”工作法共同缔造美好教育。实行了共谋 ——集中谋划，建融合型教联体; 共建——构建一校十三区一体化发展新格局; 共管——成立校党委、校委会和德育、教学、学科委员会来议事决策; 共评——统一评价标准进行考核; 共享——办好老百姓家门口的学校。以共同缔造理念，打造优质均衡教育新样板。

建好年级组，构建管理新格局。

蕲春县第五实验小学现有学生6155名，设立151个教学班，一至六年级设置一年级组、二年级组、三四年级联合组、五六年级联合组，各年级组分别设年级主任一名，副主任（或教学工作主管）及学生工作主管各十三名。年级架构采用分布式+扁平化相结合模式，成立三个委员会作为年级决策机构，由蹲点校长 (指导年级主任全面做好年级各项工作，对年级工作负有与年级主任同等责任) ，年级主任 (全面主持年级工作，以教育教学为重点，以教师队伍建设、班级管理、学生管理、教学管理和育人活动为重点，统一年级组的目标计划，分步实施) ，各校区年级副主任 (全面负责本校区年级管理工作)和分布式领导组成。由学校德育委员会 (书记任组长，一学期开一次会议) ，教学委员会 (校长任组长，一学期开一次会议) ，学科委员会(教研组长任组长)来议事决策，指导各年级组 “有目标、有计划、有制度、有管理、有活动，有考评”之 “六有”模式运行。年级组管理运行好了，十三所校区也就管理运行好了。

依托年级组，“联”出新活力。

蕲春县第五实验小学以“把党支部建在年级组，把“十七个统一落实到年级组”为工作思路，以 "党建＋" 为引领，发挥年级组师资同盘、教研同步、平等互助的优势，采取联建——建好年级组，把“十七个统一”落实在年级组，分别在四个年级组成立党支部，除了作息时间外的统一；联教——十三所校区之间交流二十六名教师，由京九校区组织语、数、外和艺体学科每周一次向其它校区送教活动， 同年级学科组每周一次线上或线下集体研讨备课和同课异构听评课活动；联学——各校区间定期开展一次学生“手拉手”活动，有互致书信、赠书及研学旅行、文体活动等;联管——依照《学校年级组管理规定及考评细则》统一管理; 联评——每月对各校区进行一次管理育人工作考评。以“五联”来“联”出新活力，增强十三所校区统一协调发展，提高管理效益和质量。

不断提升“五个度”，走向深融合。

蕲春县第五实验小学在年级组管理上推行六大工作法，即：教师轮岗法——实行每学年校区间双向流动，盘活优质师资存量；目标工作法——人人有目标，事事有目标；依制管理工作法——各年级组统一建立德育管理、教学管理、教师管理、学生管理等一系列制度；“周制”工作法——各年级组以星期为单位，实行每周工作统一计划安排，每周一小结；问题工作法——派督学到各校区进行管理育人“每周一督导”活动，在“三看三查”中对校区存在的问题列出问题清单；“问题清单销号式”工作法——向各校区下发问题限期整改督办函，进行“回头看”来销号。不断提升教师“交流度”、管理“融合度”、教学教研“有效度”、学生“回流度”和家长“满意度”，走向深度融合。

共融共生，初见成效。

今秋学期，蕲春县第五实验小学向桥、漕河农村校区有371名学生返乡就读，在城区的京九校区“大班额”难题已经破解，教师交流和教学教研的互动互助，让课堂鲜活生动起来，年级组的统一化管理提高了管理效益和质量，育人水平明显提升，教师的身份认同感明显增强，群众满意达到百分之九十八以上。向桥乡党委书记霍海林说：“五实小为远离县城六十多公里的斌冲校区交流引入优质师资，宛如一股清流，他们的育人理念和方法，让山里孩子视野开阔，学得开心，带动了整个校区的发展，相信这所学校会成为群众认可的家门口好学校。”