专家引领促提升
“双减”背景下，学校教育的主阵地作用进一步加强。教师作为影响学校发展的核心力量，其综合能力和专业素养直接关系到“双减”的有效落实。为了更好地赋能我校教师业务能力的提升，促进教师的专业化发展，我校于2022年5月9日，邀请了雨花区教育科学研究所资深教研员范俊胜给全体教师进行了题为《做有准备的教研之听课评课》的培训讲座。全体教师积极参与、认真学习、收获满满。
听评课是教师必备的能力之一，也是提高教师教学水平的重要途径。范所长以问题贯穿始终，引发老师们思考；用幽默风趣的语言，举经典又通俗的案例，如层层剥笋般，深入浅出地讲述了怎样做有准备的听课·评课。
课前精准备
1.理念先行
我们需具备哪些理念呢？解读课程标准；熟悉前沿的教学理念和理论；了解本学科教研现状和本区域的教学现状；明确本次研究的主题；透过热闹看门道。具备了以上理念，我们的听评课才能真正透过热闹看出门道。
学习是从哪里开始发生的？范所长以“买衣服”为例，请老师们思考并回答这一问题，进而引出《学会提问》中的观点“真正的学习只有学习者理解并且能够自己提出问题时才会发生。”
学习金字塔图中不同学习方式与学习保持率的鲜明对比，直观地让老师们了解了“教、学、习”三者的内在联系。
范所长就这样旁征博引地着重阐述了“四有”课堂教学底线评价标准的概念、来历、内在逻辑关系、原理及其重要性，让先进的理念深植于老师们心中。
2.明确定位
根据定位，我要达成什么样的目标？不同性质与类型的课，有不同的听课角度、不同的评价标准，范所长驾轻就熟地一一举例阐述。
此外，范所长还阐述了熟悉教材、了解师生、预先设计、确定工具四大准备的具体做法。
课中巧记
听课记录，记什么呢？主要记教学实录和教学点评。范所长认为好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。
记教学实录重点关注什么呢？范所长如是说：
1.精彩细节。注重记录巧妙的设计、别致的手段、新颖的情节、重点的细节，为分析、思考及评课积累依据。
2.教学特色。不同的教师有着不同的教学风格，各有各的特色，如有的注重方法、有的注重情感、有的注重兴趣。听课时，应重点记录下来，以便此后融入自身的课堂教学中。
3.不足之处。及时记录，课后回顾、梳理和剖析这些“败笔”，静心思忖：究竟是什么原因导致他的课堂出现这样的问题，我以后在实践中针对这一问题应该怎样去做，等等，以便吸取教训，及时改进。
有了实录，教学点评怎么评？范所长这样说（如图）
了解了听课记录的方法，我们还需牢记听课记录的要求：
1.分清主次。听课应该以听（观察）为主，要把注意力集中在观察和思考上。
2.凸显重点。对内容要有选择，记录详略得当，文字精炼，不要记流水账。
3.及时捕捉。课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，精彩片段和现场灵感可能就遛走了，成了过眼烟云。
4.现场不交流，不讨论。
课后勤整理
王阳明在《传习录》中如此谈到：“未有知而不行者。知而不行，只是未知。”唯有知行合一，方可让学习的意义在我们的身上真正产生。怎样在听评课之后整理所学呢？范所长为我们计深虑远，提出了可操性极强的建议：
1.删繁就简，罗列提纲——为现场评课做准备
根据理念，进行取舍。一般不要面面俱到，只选择比较有意义的、典型的方面即可。
2.及时反思，撰写案例——为未来研讨做准备
学而不思则罔，思而不学则殆。
听而不思，等于没听。
还可以撰写成“听课反思”，构建“典型案例”。
3.合理移植，科学借鉴——为自身成长做准备
体悟教师设计意图，不能光看课堂表象。
机械模仿，就是“邯郸学步”；深入领会，方成“他山之石”。
最后，吴玲瑜校长就范所长专业的讲座对老师们提出了希望。“凡事预则立，不预则废。”希望老师们将所学内化于心，外化于行。在行与思中，不断提升业务能力，为澜湾教育事业赋能。
学习是最美的遇见，培训是最大的提升，成长是最好的风景。每一次学习培训都是一次成长的赋能。范所长的讲座为澜湾人怎样有准备的听课、评课，乃至上课，指明了方向。澜湾人将继续在落实“双减”政策的教育之路上追光而行，奋勇前进！
文稿：教研部门
