导语：化学史可以从不同方面来定义。一方面，化学史是科学史的组成部分，按照美国科学史家萨顿的定义，科学史是将科学知识在不同时期、不同地点的发展情况，按照历史的脉络系统地描述出来，以图片和文字辅以解释说明。何为化学史？从古至今，随着社会的进步、文明的发展，人类在生产劳动中积累了很多经验，将其中关于大自然的经验、方法、化学知识以历史的形式叙述即为化学史。

01了解基于化学史的课堂教学原则，将化学史运用到化学教学的过程中

1、合理选择化学史，确定内容的深广度

化学史是化学科学形成和发展的历史，是人类探索和改造世界的历史，蕴含着无数人民智慧的结晶，是培养高中生化学核心素养的最重要的资源。将化学史运用到化学教学中即为化学史教育，当然并不是强调化学史在课堂中所占比例越大越好，这样反而本末倒置。

一堂生动的化学课，首先需要教师规划好教学目标，确定好重难点；其次，结合教材内容合理选择化学史，根据教学时长确定内容的深广度；然后适时、高效地引入到教学中，促进学生对知识的理解。

2、利用化学史创设学习情境，促进核心素养发展

教师在组织教学内容时，可以运用于教学内容相关的化学史、故事、文章来进行教学情境设计，学生在好奇心和兴趣的牵引下，能在历史的动态演变中细细领悟化学理论的形成和发展，从而减少高中化学知识的抽象和枯燥。

化学史中涉及化学家运用的科学方法很多，教师可以引导学生在历史情境中，学习科学家们在发现问题时的应对策略，其中科学思维的训练和科研方法的综合运用会使学生受益良多。

3、重视学生心理发展，培养科学情感

化学概念以及原理的形成并不是轻而易举的，而是无数化学家经过不断实验探究、交流讨论，在一次次总结经验、不断修订中逐渐完善的。在这个过程中，化学家所提出的理论，无论是成熟的还是不成熟的、正确的还是错误的，都是值得人们尊敬、学习和探讨的，每个阶段的理论都有其存在当下的合理性和必然性。

这是化学家们善于思考、敢于质疑、大胆创新、勇于碰撞的积极表现。这为学生展示化学核心素养提供了很好的借鉴机会，所以教师在教学中应重视学生心理发展、不能忽视情感教育，借助化学史素材潜移默化地培养学生的科学精神、科学态度以及社会责任感。让学生懂得科学研究需要有态度、有思维，将严谨视为一种习惯。

02了解基于化学史的课堂教学策略，教师不能机械地讲授，需灵活运用

1、教师讲授法

作为传统课堂最容易且较常见的教学方式，通过语言传授的方法是学生掌握知识最快速、最便捷的途径。但是教师不能机械地讲授，把繁杂冗长的化学史“一言堂”似的灌输给学生，而是应该合理利用化学史资源，采取适时、高效的方法使化学史内容与教材知识点融会贯通。

真正做到这一点，不仅需要教师在上课之前精心设计教案，还需要教师在课堂上发挥独特的人格魅力，通过精彩、幽默、生动的讲解，调动课堂氛围，让学生真听真看真感受。新高考模式下，化学学科的地位受到冲击，大多数学生认为化学知识抽象、琐碎、不易理解，权衡利弊之后放弃对化学的学习。

然而，课堂上如果教师能一改常态，注重知识点讲解的同时，适当增加一些“不一样的东西”，激发学习兴趣，也许能改变学生们对化学难理解的看法。针对课堂教学，化学史可用作课堂导入，也可用作思考与交流，通过展示一段化学史素材，让学生们自主思考、交流讨论化学概念的由来以及自己的收获，最后教师稍作总结，适当讲解。

2、观看视频法

由于课堂教学时间有限，教师不能将大部分时间都用于化学史的讲解上，但是可以利用课下时间或自习时间，将学生感兴趣的、比较复杂的化学史内容以视频的形式呈现出来。这样既帮助学生拓宽科学视野、丰富知识、又巩固课堂上所学的化学知识，而且还能够在紧张的高中生活中，适当舒缓学习压力，在学习中愉悦心情，快乐成长。

直观的视觉和听觉冲击，学生的印象更加深刻，记忆更为牢固。比起讲授法，观看视频法对教师来说所要耗费的时间和精力要少得多。在这个信息化时代，教师只需要负责在互联网中寻找并筛选正确、合理、有趣、有意义的化学史视频就足矣。这是改善化学教学质量，促使化学教学更加高效的一种有效手段。

3、主题班会法

题班会作为一种集体性班级活动，能够有效发挥集体的作用和力量，通过开展多样化的集体活动，有利于提升学生的参与性、积极性，让学生在集体活动中学习、在思想上受到熏陶，从而有助于学生综合素质能力的提升。

开展班会首先要做到明确班会中心思想、确定班会形式，其次教师和学生要做好准备工作，最后教师做好总结。为了让学生了解更多的化学史内容，对科学产生浓厚的兴趣，以化学史为主题的班会应该形式新颖，方式多样。

比如在课间给学生发放化学史资料小卡片，帮助学生积累化学史知识，然后借助主题班会的平台开展化学史知识竞答大会；比如给学生布置任务，让学生分组搜集并整理与教材相关的化学史内容，借用主题班会的平台进行汇报展示；再比如基于化学史发展内容，学生扮演诸多角色来开展“小小化学家”辩论大会等等。

形式上的不拘一格，内容上的创新与丰富，更容易达到预期的教学效果。经过学生们自己的策划、参与、学习、感受，他们能在这种教育性和趣味性并存的主题班会中，体会学习的乐趣，尽情发挥各自的特长、发展创造性思维，从而提高自信心和学习积极性，成为学习的主人。

结语：著名化学家傅鹰曾说：“化学给人以知识，而化学史给人以智慧”。将化学史中不同时期科学家的思想、精神、方法以不同的形式渗透给学生，能够帮助学生更清晰地理解新课标提倡的化学核心素养目标的内涵，进而将素养目标内化为属于学生自己的精神财富，促进自身素养能力的提升。有了内在驱动力，学生才有继续深入学习化学的欲望，由此看来，基于化学史教育提升高中生的化学核心素养是极有必要且不可忽视的。