一、追求有思考力的课堂

学生的思考力来自于问题和解题。没有问题、不去解题就没有思考力，就没有思维水平深层次的发展。初中数学教学，不在于热热闹闹，课堂气氛活跃，但一定要有学生安静独立思考的时间和空间。坚持“先学后教，先练后讲，先思后讲”的基本原则，让大部分学生参与到学习过程中，沉浸在解决问题的氛围中，经历一个深度思维的过程，这个过程造就学生的思维能力。

二、重视课堂总结以及每讲完一题后的小结

规律性的、重要的知识点或技巧或思路，要靠教师去总结好，然后再传授给学生，以此提高课堂效率。当然，能引导学生去总结，自己去归纳出结论更好，但很多时候这是理论性的，全靠学生自己去摸索，时间上是不允许的，深度、概括性也不够，可以让学生说一说、试一试，说得不全面、不概括不要紧，最后的概括语基本是由教师敲定、强调并统一的。我校数学组成绩长期靠前的黄老师提到的数学教学中使用的口诀记忆法、联想记忆法等，其实就是强调了老师的总结、提炼的重要性，可以为学生节省学习的时间。

三、研究提问的方法和技巧，用问题导学、学案教学模式提高效率

提问的目的不是得到答案，而是要激起学生思考。给学生比较充分的思考时间，可以写写画画，可以小声讨论，教师要淡定，不要打破这种思考，不要过早地讲解答案。课堂学习是从“想”开始的，先想，先思考，想不出来了，教师再讲，这样的讲解才是学生想听的，也是比较有效的。数学课堂要有效，有两个要点：一是一节课必须有不少于10次的提问；二是必须有不少于10分钟的当堂练习或测试，特别是在新授课的时候。

四、站在学生的角度去组织教学

教师的经验、阅历和学生不一样，如果只站在教的角度，你会感觉没什么好讲的，都很简单。因为你的经历和学生不一样，所以站位也不一样，必须加以克服。所以现在新课程理念提倡要“以学为本”，而不是“以教为本”。也就是说，学会换位思考，假如我是这个年级的学生，我坐在下面，按照这个节奏，我能听得懂吗？理解得了吗？记得住吗？能马上运用吗？经常站在这样的角度去备课、上课，你的备课、教学节奏和方法就会有所改变，有所优化，更能符合学生的实际情况。