如何让孩子们和自然建立起深度有效的联结？这些名园的做法值得借鉴

河北省承德市第四幼儿园惠中华

陶行知老先生曾说过，大自然大社会就是活教材,运用天然材料开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受。各地都有丰富的自然资源,我们可以从开展实践活动方面着手,让幼儿充分体验亲近自然的乐趣,感受人类开发和利用的自然资源的无穷魅力,激发幼儿的好奇心、探索欲和创造力。

利用主题教育活动,领略本地乡土风采，是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点,用整合的方法将各领域的学习联系起来,有效地促进幼儿的健康成长。地处城市,我们可以利用周六日开展亲子主题活动，由家长带领幼儿到农村、山间,感受大白然丰富的资源,吸引孩子们好奇的眼睛。我们将周围的自然资源、具有浓郁乡土气息的物品搬进了课堂,融进主题活动中，共同分享自己眼里手里的自然，也让更多孩子亲身感受大自然的味道。

用好得天独厚的农村资源

定州市城旺中心幼儿园魏静

我们幼儿园是一所农村幼儿园，有着得天独厚的农村资源。我园合理利用大自然给我们的优势，充分挖掘身边的自然资源为孩子发展提供“养料”，让孩子们随时都能在自己所熟知的自然环境、自然材料中找到乐趣。

我园先后组织多次与大自然相关的活动，如：“快乐郊游”

“快乐采摘”“玉米皮大制作”“陶土、泥沙的玩法”等。孩子们通过与自然接触的活动，认识和了解自然的规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然的情感。在幼儿园种植区，我们划分多个版块，供幼儿参与劳动、观察农作物的成长。比如花生种植活动，孩子们经历了剥、种、收、吃一系列活动，感受了花生的生长变化。

农村有取之不尽、用之不竭的宝贵资源。作为农村幼教工作者，我们应该善于挖掘利用这些农村资源，勤于思考，不断实践，使幼儿获得更大的发展。

让自然滋养孩子的成长

河北省保定市满城区早慧幼儿园李素霞

幼儿园从多方面开发自然资源，可以有效改变大多孩子与大自然的断层问题，让幼儿进入一个童话般的多彩世界。

在园内开展丰富的户外游戏和体育活动，设置足球、篮球等体育游戏场所，幼儿根据兴趣选择活动。改编民间游戏，老鹰捉小鸡、丢沙包、马兰花、丢手绢等，发展幼儿动作活跃身心，尽情玩耍。充分开发园内空间，发展种植园，孩子通过松土、播种、浇水、施肥，参与植物生长过程，体验收获。

扩展园外自然活动范围。春暖花开时带孩子走出幼儿园，在原野选择合适的场地做游戏，抓一把泥土放在手心，闻一闻泥土的芳香。雨后户外清爽湿润，自然界的一草一木都显得生机勃勃，组织孩子在田垄、沟渠做体育游戏，走在田垄上发展平衡能力，在小沟渠上跳跃，使小手小脚亲近泥土、小耳朵倾听天籁之音、小嘴巴唱响童谣、小鼻子呼吸花香，与大自然亲密相伴。冬季，在铺满白雪的乡间田野上玩雪仗......用心挖掘、提炼，让幼儿快乐地回归自然，在千变万化的大自然中茁壮成长。

“柿”界真奇妙

河北省保定市满城区第二幼儿园苟喜娜

“立秋胡桃白露梨，寒露柿子红了皮”，当秋风飒飒的时候，满城的磨盘柿迎来大丰收。作为“满城娃”，孩子们看到街边的柿树和品尝着甜甜的果实时，他们心里产生了许多小问号：柿子树这么高，柿子是怎么摘下来的呢？圆鼓鼓的柿子是怎样变成扁扁的柿饼的呢？主题活动“‘柿’界真奇妙”伴随孩子们的兴趣应运而生。

本次主题活动是孩子们和大自然的一场亲密约会。首先，孩子们和家长共同收集了有关磨盘柿的知识，了解了食用柿子的注意事项，还和家长到农村感受秋天丰收的场景，参与柿子采摘。孩子们把果实带到幼儿园，和教师一起晾晒柿饼、探讨让未成熟的柿子快速成熟的方法、品尝果实、利用摘柿子的经验进行投掷游戏等。我们还鼓励幼儿用语言、拓印画等不同形式来丰富“柿”界经验，实现了幼儿与自然的有效互动。

创设多样化环境激发幼儿探索欲

承德市第三幼儿园赵安东

贴近自然是儿童的天性。幼儿园作为儿童启蒙初期，需要注重开发自然资源，创设多样环境，加深幼儿亲近自然、热爱自然的情感。

利用四季变化，让幼儿亲近自然。春夏秋冬四季交替变化，是幼儿亲近自然的最好时机。春天，开展风筝节、亲子春游等系列活动，寻找春天的足迹。夏天，带领幼儿观察植物、打水仗、玩泥土等。秋天，带领幼儿到我园的种植区采摘果实，在烘焙坊对果实进行清洗、制作、品尝。冬天，利用承德地方民俗特色开展教学，组织舞龙舞狮、旱船表演等活动。

利用节日、节气不同风俗习惯，让幼儿感受大自然赋予的宝贵财富。在我园开展的《中华十二月》园本活动中，从端午节登山、采艾叶，到二十四节气的不同风俗体验，让幼儿领悟中华传统文化的同时，也能体验大自然之美。

创设良好的自然体验环境，带幼儿走进自然，在包罗万象的大自然中寻觅、探索，培养健康的身体与坚毅的品格。

在自然活动中体验，在体验中成长

廊坊市大厂城区第二幼儿园王瑞莲

儿童是自然之子,儿童的成长离不开大自然的滋养。

首先，让中华民族优秀传统文化与自然教育完美联结。如：“迎春分”“趣味习俗迎立夏”“乐享金秋采摘”“爷爷奶奶进课堂讲立冬”等主题活动，让幼儿在四季中感受大自然的变化，在体验中获得直接经验。

其次，结合幼儿园园所的自然环境与布局，设计为有立体感的自然活动场地，如：青青种植园、多果采摘园、五谷仓满园、赤足迷宫、幼儿三宝、木工坊等户外活动区域，让每一寸空间都能成为孩子们的自然娱乐场所。

此外，在室内活动中，可以充分发挥活动室区角、功能科室的作用。如：在活动区角内进行种植、养殖活动；在科发室带领幼儿探索水、电、生物学等自然科学的奥秘；在美工室烧制陶艺，制作创意自然美工作品……

在一日生活中，抓住时机引领孩子们走近大自然，用眼睛和心灵发现世界、认识世界，使每个幼儿拥有一个快乐而健康的人生。

解放天性回归自然

廊坊市广阳区第二幼儿园樊熠

亲近自然、探索自然是幼儿的天性。面对儿童户外活动明显减少这一现象，幼儿园应多开设一些自然教育课程，让孩子们在种植物、戏水、玩泥巴中和大自然亲密接触。

每个班可在园区设置一块种植区，教师带着孩子一起去种植、观察，并通过文字或者画画的形式记录下来。通过种植活动，幼儿能发现各种植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等，萌发热爱大自然的情感，学会尊重生命、保护环境。

在园区内修建戏水池、沙池等，让孩子们在玩耍中充分地与自然接触。此外，还可以将美工室的废旧纸箱、瓶子等进行循环利用；在楼道和楼梯间种植水培、土培、观赏类植物……

孩子探索自然、体验自然的过程中，老师和家长应该扮演的是引导者，而不是命令者。如果在观察和体验中遇到问题，我们要鼓励孩子主动去探索，也可以和孩子们一起进行实验，探究植物生长的规律。

将自然教育融入幼儿生活

廊坊市广阳区第五幼儿园傅立洁

生活体验活动是我园一项重要内容。不仅创建了户外种植区、园林区，还创设了生活体验坊。让幼儿在种植、观察、管理、收获、制作、品尝的过程中，接触自然、生活事物和现象，积累有益的直接经验和感性认识。

在种植活动中，老师带领孩子们认识植物的根、茎、叶，知道植物吃什么部分，分辨植物之间的区别等等，让孩子们在体验中收获丰富的农业知识、自然知识。此外，我园以幼儿原有生活经验为基础,投放各种食材和工具，引导幼儿将自己种植、采摘的果子进行加工制作，在烹饪活动中提升动手能力，获得分享与合作带来的喜悦，养成不浪费食物、节约粮食的优良品质。在食用时，帮助孩子积累用餐礼仪、卫生习惯、食物储存等方面的经验。

陶行知老先生倡导的“生活即教育”，在我园的生活体验活动中得到了很好的诠释。

在自然中成长，在劳动中体验

秦皇岛市抚宁区榆关学区中心幼儿园崔洁

我园地处农村，有着得天独厚的优势。我园一直重视开发自然资源，让孩子们在和自然相处和互动的过程中，学会与自然对话，在自然中学习，在自然中思考。

园子里种了各种各样的植物，它们是孩子最好的老师。孩子在对植物的学习与探索中，种子、土壤、水以及天气，形成了一套基于自然的课程。将劳动融入其中，孩子们成为幼儿园的小主人，享受春耕秋收的乐趣，记录植物生长过程，分享劳动果实，都是孩子们最愿意参与的事情。

另外，鼓励教师站在孩子的出发点，随时留意他们的觉察和发现，共同探讨自然的奥秘。

利用本土自然资源丰富幼儿课程

秦皇岛市抚宁区直属机关幼儿园孙杰华

大自然是生命的摇篮，幼儿的成长离不开大自然的滋养。我们根据园所情况，因地制宜地为幼儿创设适宜的环境，将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进了课堂，融进主题活动中。

首先，为改变区域材料单一的现象，我们组织家长、教师收集葫芦、稻草、麦秆、丝瓜等，进行创新制作并投放到各个区域内，让幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐。其次，每个班级都设有自然角，幼儿通过天天接触、长期观察、动手操作来亲近自然。再次，园内创设了大面积的种植园，合理划分场地，丰富植物多样性，为幼儿创设丰富的自然探索环境。

此外，我园利用种植园里收获的蔬菜、谷物、水果等，创设了“五谷养生坊”“老根山庄小吃”“北京糖葫芦”等特色体验区域。进一步活化园本课程，充分利用特有资源，从“自然生态、现代科技、文化传承、红色基因”四方面整合20处3—6岁儿童可用环境与资源，从一次性参访拓展为延续性探索，在全社会营造学前教育发展的良好生态。

大自然是幼儿最好的玩具箱

石家庄市鹿泉区第一幼儿园霍平霞

自然界的一切都可以作为我们的教育资源，是孩子们用来创作的最好的艺术表现对象。在幼儿园开辟种植区和养殖区，便于幼儿随时随地的观察、体验、思考，促使他们认识自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，产生热爱自然的情感。

幼儿园的绿化要尽可能增多品种。大自然的树枝、树叶、树皮、野花、野草、野果等材料资源，都是孩子眼中最好的天然玩具，既可以刺激幼儿的大脑，又可以引发对活动的探索。同时，可以让幼儿用自己的视角去认识自然。自然资源具有低结构、多功能、挑战层次多的特点，一种自然材料就蕴含着促进幼儿发展的多项意义，如：竹子、木桩，在搭建区可以用来搭高楼大厦；在数学区可以用来区分长短、高矮、粗细、多少等；在户外区用来投掷、跳跃、跨栏等；在美术区可以绘画、拓印、粘贴等。幼儿利用自然资源可以自由发挥、自由想象游戏，更高质量的投入自主游戏中。

运用自然资源，创设特色环境

石家庄市栾城区第三幼儿园王艳芬

我园周边都是农村，幼儿活动空间大，有丰厚的自然资源可利用。春天，带孩子们走进青草地，感受勃勃生机；夏季走进茂密的小树林，激发浓郁的兴趣；秋季走进丰硕的果园，体验劳动的艰辛与丰收的喜悦；冬季带孩子们到户外打雪仗，锻炼坚强的意志。

我们关注自然资源，创设特色环境。秋收的季节，老师和孩子们一起搜集农作物，如：沉甸甸的麦穗儿、金黄的玉米、红红的高粱。在这里，孩子们可以学习剥花生、剥豆荚、簸簸箕，在劳动中体会到粮食的来之不易，从小养成节约的意识。在种植区，利用废旧的饮料瓶种上豌豆、蚕豆、花生，观察植物的生长。在饲养区里通过喂养小动物，观察小动物的生活。在这个过程中，孩子们会获得书本无法教给他们的实践经验，体验到不一样的乐趣。

“引趣”创造身边的自然小世界

石家庄市栾城区第一幼儿园石素果

所有的生命都离不开大自然的哺育，孩子的生命更需要大自然的滋养。怎样把自然融入孩子的生活，让孩子在自然中观察、发现、感受，成为幼儿园和家长共同关心的话题。

针对幼儿园户外环境狭小的问题，我们采用“引趣”的方法，为孩子创造身边的“自然小世界”。

在班级的自然角里，投放幼儿拾捡的自然材料，如：树枝、贝壳、植物的果实、小石子、麦秸等，丰富的材料给他们带来了无限想象和灵感。孩子用小石头铺出弯曲的小路，各种形状的树叶搭建成小鸟的家，小麦秆建成了草屋……孩子触目所及都是自己捡来的自然材料。我们还创设材料超市，孩子在游戏时也可以自由创造使用，更增强孩子们拾捡的兴趣。

我们引导家长陪孩子一起走进大自然，让孩子触摸树皮，闭上眼睛听鸟叫虫鸣，观察流水变化，闻花香泥土的气息，让自然融入孩子的生命成长中，让孩子成为大自然的孩子。

巧用乡土资源，开展区域活动

石家庄市裕华区第六幼儿园王丽芬

走进自然，融入主题教育活动，领略乡土风采。主题教育活动以幼儿经验、能力、兴趣为出发点，用整合的方法将各领域学习联系起来，有效促进幼儿的健康成长。如：主题活动《秋天》，孩子利用叶子制作粘贴画，或在随处可见的石头上作画等。

挖掘自然，充实区域活动材料，感受乡土情怀。为充分挖掘自然资源，发动家长、幼儿、教师收集农村随处可见的稻草、芝麻杆等自然物进行制作与创新。如：玉米皮的编制、麦秆的制作画等。

着眼自然，活化园本课程，享受乡土气息。以“乡土”课程的开发和实际为切入口，利用自然资源设计贴近自然的教学活动，丰富课程。如：以“小麦”为主题，开展《我对小麦微微笑》亲子实践活动，让孩子们感受美丽自然风光。

给孩子一些自由与空间，让他们张开双臂去拥抱大自然吧！带着那颗探索、创造、充满好奇的心，尽情寻找大自然里无限的奥秘！

在自然环境中丰富生命体验

石家庄市裕华区第四幼儿园段雅茹

大自然是最好的老师。带孩子去大自然中透透气，去郊外或森林公园里走一走，或者去城市周边的村庄待上两天，都是不错的选择。

我们鼓励孩子搜集石头、贝壳和化石。收集后，可以做花瓶的装饰，也可以给石头画画，还可以用砂纸等工具打磨石头，做个石头不倒翁。

或是让孩子在家周围、幼儿园附近认养一棵树，持续观察树的变化，和树建立一些联系。比如春天来了，带孩子去观察树发生了什么变化；大风过后，去看看树有没有受伤；平时也可以记录什么动物曾在这棵树上栖息。孩子有小秘密，可以让他埋到树下，一段时间后再来看看。

大自然是天然的实验室，能以不同的方式来激活孩子们的视觉、嗅觉、味觉、触觉和听觉，让他们尽情的发挥自己的创造力。大自然还是一剂良药，可以增强体质，使精神得到满足，带来创造力。

将自然教育融入幼儿的日常生活

石家庄市裕华区第五幼儿园刘风兰

自然对孩子的刺激是全方位、多感官的。在《林间最后的小孩》中，曾采用“大自然缺失症”一词，描绘现代社会的孩子与大自然缺乏联系的事实。而治愈“自然缺失症”最好的“良方”就是尽可能的寻找机会，让孩子亲近自然、感知万物。

创建具有丰富自然元素的园所。植物、小土堆、洞穴、大石头等都是亲近自然最好的媒介。空间不需要很大，但应该有“密集”的自然元素，适合不同年龄阶段的孩子。

自然教育的重点是日常自然。要跟孩子的日常生活相结合，重在对身边常见的自然事物有不一样的发现和感受。干枯的落叶、掉落的果实、误入教室的小虫都可以是珍贵的“教具”；雨雪雷电、鸟语蝉鸣也都是难得的教育契机。

发挥家庭的作用，让家庭成为同盟军。拉近孩子与自然的内在联系，需要家长带孩子走进自然，让孩子浸泡在大自然中，五感被充分调动，在自然中成长、探索、触摸世界。

放下手机，让生活回归自然

石家庄市长安区第八幼儿园张艳丽

亲近自然、探索自然是幼儿的天性。但在科技迅速发展的今天，孩子们的时光大多数被手机、游戏偷走了，导致幼儿渐渐远离了自然。他们是见过小河的，但一定没有感受过抓小鱼的紧张；他们也一定见过果树的，却未曾尝过亲自采摘果子的清甜。

为了让孩子们从小亲近自然，近期我园开展了自然教育课程，孩子们通过采摘山楂和柿子，和大自然进行了亲密接触，从活动中可以感受到孩子们采摘果实的成就感。

为了让孩子和自然重新建立起深度有效的联系，可以从以下几个方面展开活动：将环保教育融入幼儿一日活动和日常生活之中，培养幼儿环保意识；常去山间水边度假，给孩子一个广阔的成长空间；把大自然带回家中。比如在家里添置一个鱼缸，养几盆小花，喂养几只小动物等；少买玩具多买仪器，在英国，很多父母在房顶上安装天文望远镜，从小培养孩子对浩瀚宇宙的好奇心。

“读万卷书不如行万里路”，带孩子走进自然，让孩子尽情地与大自然同呼吸。

鼓励幼儿自主探究自然

河北省石家庄市长安区第六幼儿园范蕊

自然资源既能满足幼儿动手体验的需要，又能让幼儿亲近自然、体验自然，激发好奇心与探索欲。为了巧妙融合和利用自然资源促进孩子健康成长，我园开展了“挖掘自然‘趣’事”的“多自主”系列活动。下面以“种瓜点豆”为例进行说明：

自主开垦：幼儿园有一块空地，幼儿自主协商决定种植，并为“趣味”种植园命名。

自主种植：大家共同讨论种哪些农作物。

自主养护：种植过程中的除草、浇水、翻土等，都由孩子独立完成。

自主分享：幼儿自主协商决定怎么分享劳动成果。

在自主过程中，孩子们提出假设、验证假设，有助于提高问题解决能力。这些体验不仅使孩子有了积极的自我认知，也使他们拥有了责任感、集体荣誉感和互帮互助精神。同时，教师会及时、敏锐地感知幼儿的需要，对幼儿自主活动给予有效支持。

开发自然资源，为发展提供“养料”

石家庄市长安区第三幼儿园毛瑞花

作为教育工作者，要充分利用身边的自然资源，为孩子的发展提供“养料” ,让孩子们随时都能在自己所熟知的自然环境、自然材料中找到乐趣。