近日，
湘湖初中传来好消息！
获浙江省“双减”优秀实践案例。
湘湖初中的“双减”行动是怎样的呢？
请看以下介绍。
假日九格记：做学问于天地之间
01
案例背景
双减之前，学生的周末、国庆等休息时间，基本是被各类辅导班占据；“双减”之后，学生的周末时间大大空出，而家长也并不一定是双休，在完成基本的学科任务之后，学生一时间并不能安排好“多出来”的时间。
我们到底该怎样定义假日？是时刻紧绷，书山题海的奋战？还是咸鱼躺平，宅家几日床上游？萧山区湘湖初级中学探索设计“五育并举‘双减’行”假日九格记，旨在让学生学会有效规划假日时间，提升其人文底蕴，培养其科学精神，学会学习，健康生活，主动担当社会责任，在实践创新中解决问题，实现五育并举，促进学生全面发展。
02
解决问题的特色做法与经验
假日九格记，首次实施是在国庆假日，有效利用学校、家庭、社会等资源，实现家校社联动。学校依托于家长积分制的家校合作制度，推出亲子项目活动，从而也能促进家庭教育良性发展。学校已和萧山区多家文化单位成为合作伙伴，校园图书馆也是萧山图书馆学校分馆——“湘念”图书馆，是萧山区档案馆、萧山区白马湖（湘湖）研究院、萧山区委党史和地方志编纂研究室的一部分。
顶层设计
学校组织各备课组依照梯度设计、整合贯通、创新趣味、综合实践的原则，提前一个月设置假日任务计划单。
梯度设计
满足不同学生的需求
按由浅入深、由易到难的循序渐进的规律，对任务分成基础感知型、进阶思考型、探究实践型等类别。
整合贯通
构造系统假日任务群
不局限于课本之内，给学生更多的可选择性的“加餐”，形成具备整体性、系统性与贯通性的假日任务群，来填补学生假日“多出来”的时间。
创新趣味
唤醒学习驱动能力
用接地气、生活化、有意思的任务，重新激发初中生已经有所下降的学习兴趣，提升学习驱动力。
综合实践
跨学科式的全面发展
综合实践性的指向，一方面，是学生活学活用，能在生活中实践理论知识；另一方面，是增强学生实践能力，拓展任务表现形式。任务设计可以与生活相结合，社会就是最好的实践场所。
具体实践
实践流程
学校根据各备课组提前设计的假日任务计划单，分类规划，列出学校假日九格记，主要为“8+1”的表现形式，分为“我能行”“我运动”“我阅读”“我劳动”“我游学”“我坚持”“我挑战”“我总结”8个板块和1个核心主题。8个板块依据核心主题内容上会做相应的设计调整，更契合时机，推陈出新，形式多样而不拘泥。
而学生提前选购假日任务，根据其个人能力、兴趣爱好、学习习惯、教师推荐去选择假日任务套餐，填充自我的假日九宫格。
假日时，学生按照自身的九宫格去具体实施打卡，并可根据实际情况灵活选择。个别任务则可以有效借助家长、社会力量，在社区进行任务实践。
而后，根据九宫格的实际任务完成情况记录，以及资料（如任务实践照片、视频等），以自我评选、班级评选推荐、学校终选的形式，定期评选出九格记小达人。
在每月九格记活动结束后，学校利用微信公众号、校园宣传窗等渠道进行成果展示，给到学生自我展示的空间，也能以点带面，形成家校社文化共同体，起到辐射效应。
“8+1”假日九格记
一个主题
根据一年中的节庆假日，制定主题计划，围绕主题再做假日任务设计。以十月国旗假期为例，为“红色记忆——强国有我”。围绕爱党爱国、强国有我等方面出发，全面设计假日任务。例如：
八个板块
八个板块主要可分为学科基础类、多元拓展类、运动健康类、劳动技能类等四个大类。
大类一：学科基础类
以我能行、我坚持、我挑战三个板块为主，基础任务我能行是每个学生必做任务，积累坚持是以学生每日、每周记录为主，我挑战则为选做任务，是创新实践类作业。
以我挑战为例，像科学备课组秉持“双减”理念，摒弃了以往“试卷加练习”的常规套餐，别出心裁地设计了“生活中的百科”系列实践任务，鼓励每位学生用自己智慧的头脑和闪亮的眼睛去探索与发现。用可塑橡皮泥制作细胞模型，深入了解细胞结构；吃鱼的时候思考鱼儿的世界，并制作鱼的标本；利用鸡蛋与加盐量的多少，学习浮力的知识；在小区里观察蜗牛等动物，将课本上的知识与真实情境相结合。
大类二：多元拓展类
以我阅读、我游学为主，“双减”后，学生有更多时间进行自主阅读，学校以“专家荐书单+学生自主荐书单”，向学生发布阅读书目，助推学生阅读提升。与此同时，作为萧山区“初中生阅读素养”项目第三方教育评价试点学校，以“摩天轮特色阅读项目”为抓手，借助各年级推荐书籍的同步阅读手册和线上小程序等，做阅读素养专项评价。
我阅读版块根据核心主题，丰富多样的形式，阅读小报制作，“我是小小朗诵家”，晨间诵读比赛，“携友共读”——我的好书推荐，图书漂流+爱心义卖等活动……
读万卷书，行万里路，学校结合周边名胜古迹、各类展览等优质社会资源，让学生能够在假日也能开阔眼界，丰盈心灵。
大类三：运动健康类
以我运动为主要板块，强健学生体魄。日进一步，月有变化，跳跃、奔跑、骑行，平板支撑、引体向上，篮球、乒乓球......，假日，运动场是学生的阵地。
学校本身开设有特色体育课程，足球、武术课程每两周轮换一次，给予学生充分的运动拓展。假日，学生通过平板微课、钉钉微课等途径，进行自主学习，利用油壶、书本在家进行肢体力量类锻炼。结合主题开设特色类的运动项目，五一假期的春季湘湖毅行，湘湖家庭马拉松比赛……跑步、登山、游泳，既能锻炼身体，也是很好的亲子互动时机。
大类四：劳动技能类
以我劳动为主要板块，学校着力于培养学生劳动实践能力，促进学生的综合素质全面提高，将学校学习与社会、家庭环境相结合。每逢节假日，学校都会安排“小鬼当家”实践活动。
假日学生在家，是亲子共享、感恩父母情的好时机。在家，要学会帮父母分担。全校分成“吃穿住”3大块，9+n小点。七年级、八、九年级分别选择“吃”、“穿”、“住”进行实践。班主任先在班内初步分好任务，以让学生多样化实践；同时希望家长能够信任孩子，尊重孩子，放手让孩子去做一些家务劳动，同时要切实做好具体的指导工作，让孩子真正能够自立自理。
而当每个选定的板块完成后，进行“我总结”是十分有必要的。学生在总结中反思自己计划制定的不足、实施过程中的优缺点，并进行下一次计划的有效改进，有自我的新的提升。
活动展示
一方面学生及学生家长需要用笔记录过程，谈谈心得体会；另一方面，鼓励学生拍下最精彩的片段，做成美拍视频或者拍下最值得纪念的瞬间照片，进行影音方面的展示。在班会课上，与同学们分享其中的酸甜苦辣；学校也会在微信平台上进行推送展示。
03
问题解决的成效与社会影响
实施假日九宫记以后，学校使用假日后测、资料收集、师生家长访谈等方法，对活动实施情况进行汇总收集、归纳梳理，并不断优化假日九宫记。
根据调查情况，假日九宫记广受学生、家长和外界社会的好评，有学生说“我认为，这是一个非常有意义的国庆长假。在这期间，我不仅体会到了劳动的快乐，还学习到了许多生活新知识，阅读了许多名著，并且做到了每日运动”（孔紫儿），也有家长道“忽然发现家中的小男孩一夜之间长大了，这得益于学校创新地推行了系统九宫格模式。当前国家大力推行减负的用意，主要是让孩子有更多的时间去从事社会实践、体育活动、劳动等等。虽然减负了，很多孩子在空闲时间却不知所措。这时候就需要学校和家庭一起，推进相关的活动来引导学生朝向确方向发展。很感谢湘湖初中在国庆节推行了假日九宫记，让我们重新认识了我家的大男孩。”（傅梓豪家长）
学校希望学生能够充分利用好假日时间，度过愉悦且充实的假日，做学问于天地之间。而“双减”背景之下，如何利用好假日，如何做好假日任务管理，是学校、家庭、社会共同探索的课题。假日九格记是我校探索实践的试石，核心主题的确定链动着基础版块的确立，在设计中，我们力求个性化，人文化，并呈现湘湖元素，镌刻湘湖烙印。
一叶探索的新舟，
从湘湖缓缓驶出，
终将载着美好教育，
点亮每一位湘湖人的火炬。
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