普通高中新课程新教材实施国家级示范区（校）建设经验总结
--克拉玛依市高中英语区域教研--
以“示范校”为核心,建设区域“大教研”圈
前言
2020年7月，教育部办公厅发布了全国普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校名单。克拉玛依市入围国家级示范区、克拉玛依市第一中学入围国家级示范校。
入围普通高中新课程新教材国家级示范区和示范校，是教育部对克拉玛依市在实现教育均衡发展的基础上，加速推进现代学校制度建设，深化教育“管办评”分离改革，推进教育综合评价改革，深化人才梯队建设，全方位推进区域育人方式改革所取得成绩的肯定，也充分说明了克拉玛依市与国家在教育改革发展方面的契合。
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“双新”背景下区域高中英语教研欲解决的主要问题
2021年9月新疆全区各高中学校开始使用2019版普通高中英语教科书，克拉玛依市全面推行“双新”工作。如何让普通高中英语课程标准在区域英语大教研及教学实践中转化落地，我们面临着诸多问题和挑战：
问题一：在区域大教研中如何引领教师从“知识传授”转向“学科育人”？
新课标明确指出：教育的根本任务是落实立德树人，培养社会主义建设者和接班人。教研工作也要与之同向而行，教研内容要在关注英语知识传授方法的研究之外，增加对如何进行英语学科育人方面的研究。
培养学生具有良好的政治素质、道德素质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
教师不再是“两耳不闻窗外事”的“教书匠”，而是永葆家国情怀、切准时代脉搏、关注社会变革的“大先生”。
问题二：在区域大教研中如何引领教师从“关注英语知识的碎片化教研”转向“关注核心素养的大概念教研”?
以北京师范大学王蔷教授为代表的众多专家学者都提倡现阶段的高中英语教学要基于学科核心素养进行大概念引领下的单元整体教学，以“大任务”为驱动，深度整合目标、内容、实施与评价的完整学习事件。
单元整体教学，旨在于由知识本位的碎片化教学走向素养本位的课程统整教学，让学生系统的学习知识。教研活动也应该遵循大概念的理念，转向大教研，即在调研发现区域性问题的基础上，提炼和确定阶段的教研“大概念”，即大教研研究目的，并从学科课堂教学、教师专业发展、学生素养发展和课程思政育人四个维度进行教研活动的整体设计和统筹安排，促进有深度、有意义的大教研的形成。
问题三：在区域大教研中如何引领教师从“传统课堂”转向“渗透信息技术的课堂”?
新课标指出：普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。
在双新实施过程中，区域大教研要引领教师积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的发展和进步，努力营造信息化教学环境，学习和利用网络提供的实时、个性化学习资源，为学生搭建自主学习平台，帮助学生拓宽学习渠道，深化信息技术与英语课程的融合，提高英语学习的效率。教师应在利用传统的教学手段和教学资源的同时，发挥现代教育技术对教与学的支持和服务功能，引导学生开展主动、个性化的探究活动，实现深度学习。
问题四：在区域大教研中如何引领教师从“各自为战下的资源保护主义”转向“协同互助下的资源共研共享”?
新课标指出：要建设教学团队，形成教研机制，开展教师间的合作和研究”。学科教研组要构建新型的教师学习共同体，在教学中不断总结和提炼发展学生英语学科核心素养的有效途径、方法和策略，共同探讨和解决教学中遇到的问题，形成教师之间相互支持、相互学习和共同进步的专业发展机制，以开放进取的心态投入工作，努力使自己成为具有反思意识和创新能力的英语教师。（参见《普通高中英语课程标准》P80）
这就要求新时代的教师在教学工作中不应单打独斗，各自为战，吝于分享，而应通过互帮互助，集思广益，取长补短。区域大教研可以整合全区教研力量，形成教研合力，群策群力，实现协作共进，比如以申报项目的形式组建教学研究共同体、搭建大单元集体备课平台、创建资源研发团队或构建教师成长互助联盟，以实现共研、共进、共享的英语大教研氛围。
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贰
“双新”背景下教研阶段性经验成果的主要内容
为了能更好地完成普通高中新课程新教材实施国家级示范区（校）的建设工作，通过教研的力量解决区域性存在这些教育教学问题，克拉玛依市教育研究所高中英语学科实践以“示范校”为核心,建设区域“大教研”圈的相关研究，主要经验成果如下：
1、以“示范校”为核心,建设区域“大教研”圈
（1）教研理念：
克拉玛依市第一中学自2013年起就开始实施选课走班、分层分类的教学模式，这和新高考的理念完全吻合。作为本次普通高中新课程新教材国家级示范校，克拉玛依市第一中学不仅需要反思前期积累的经验和教训，还需要结合新课程标准理念和专家的指导，在教学改革上做进一步的修改、完善和创新，发挥好区域示范、引领和带动的作用。
一方面，以“示范校”为核心形成的区域“大教研”圈能够很好地服务各高中学校的英语教学改革，帮助教师更新教育教学理念，在区域共研中更新课程教学设计思路，借鉴高效课堂教学方法，丰富个别化指导策略，探明构建教学评一体化的教学模式的路径。
另一方面，以“示范校”为核心形成的区域“大教研”圈也能够很好地助力区域教师的专业成长，比如：为区域教师制定整体发展规划和个人培养方案、提供个性化的专业提升途径、开展课题申报等科研实践研究活动、搭建资源研发等集思共研共享的平台、扩大骨干优秀教师的示范引领辐射带动作用。最终通过示范校的引领，带动区域教学向着发展学生核心素养，实现英语学科育人的总目标迈进。
（2）经验成果
2021-2022年以“示范校”为核心建成的区域“大教研”圈所完成的主要经验成果如下：
2、以“核心素养”为统领，助推区域“大概念教研”新气象。
（1）教研理念
新课标提倡在大概念统领下进行大单元整体教学设计,即以大概念为核心目标的教学，它指向培养解决真实性问题的素养，以此促进学科核心素养的落地。所谓大概念，也称大观念，是抽象概括出来的具有联系整合作用并能广泛迁移的概念。教育视域下的大概念，是基于“教什么”的视角解决学生所学知识的“多”而“散”问题。
同理，服务于大单元教学的教研活动也应该以发展核心素养为根本，依托学科大概念为统领进行整体规划设计，基于“研什么”的视角解决教师教学的“碎”和“杂”的问题。基于大概念的大教研以解决问题为导向，将原本独立的英语教学、教师专业发展、学生核心素养发展和学科育人有机地联系到一起，以活动为载体，通过一个个子任务解决阶段教学的核心问题，整合区域资源，实现全员参与。在服务教学的过程中，不仅实现了对学生学科核心素养的培养，也助力了教师专业发展的需要。
（2）经验成果
2021-2022年以“学科核心素养”为统领的“大概念教研”主要经验成果范例：
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“双新”背景下教研阶段性经验成果发挥的作用和影响
以“示范校”为核心建设的区域“大教研”圈，不仅保障了新课程新教材的落地实施，在解决区域性教学问题中也发挥了积极的作用。
通过大教研实现了教研的四重转变：
1. 助“教”-- 帮助区域教师深入理解新课程新教材，使教师的教育理念由“知识传授”转向“学科育人”。
如何在英语课堂落实立德树人，学科育人，培养社会主义建设者和接班人，已经成为新课程推进的一个重要内容。通过大教研活动和区域性资源研发，教师们渐渐学会了如何找到学科内容和思政的切入点，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、实现民族复兴的理想和责任巧妙地融入到英语课堂，让思政元素成为课堂的催化剂，升华课堂气氛，深化学习效果。
除此之外，广大教师凭借着对新课标理念的深度理解，在各项各级教学赛事中脱颖而出，比赛结果喜人，也从侧面反映了区域教师良好的教学基本功。
2.促“研”-- 实现优质教学资源的区域共研共建共享，教研的组织形式由“关注英语知识的碎片化教研”转向“关注核心素养的大概念教研”。
要想做好区域的教学改革工作，提高英语教学质量，教研团队的建设十分重要。教学工作不能各干各的，一个人的能力是有限的，只有相互帮助才能取长补短。在两年的新教材资源研发过程中，我们采取了老、中、青结对的方式，组建了各校教师融合的研发小组，并聘请经验教师做团队顾问，开展了多层面的合作和研究。
为了能让老师们在区域教研活动中开展真实的教学研究和合作互助，我们还通过项目式学习的方式组建资源研发团队，开展区域性原创资源的研发和共享，以此来打破校级壁垒，实现“我为资源献力，资源为我所用”的合作互助美好画面。
3、带“训”-- 促进区域骨干教师引领辐射作用的发挥，教师的成长途径由“单打独斗、孤芳自赏”转向“团队制胜、百花齐放”。
在区域大教研活动中，为老师搭建平台，让教师有机会同身边的同行分享自己的教学经验和感悟，探讨教学中遇到的困难和疑惑，讨论某种新教学方法的操作细节等，这些都能迅速地帮助老师提升自己的教学能力和业务水平。
4、悟“术”-- 帮助老师们认识到信息化环境下英语学习的特点和现代信息技术、教育手段在促学、促教、促评等方面的支持与服务功能。
在区域大教研活动中通过设计有关教育信息技术的不同主题活动，带领教师们学习和利用现代信息技术和手段，利用互联网寻找大量与教学相关的学习和补充材料，帮助自己和学生拓宽学习和运用英语的渠道。同时，也引导教师摆正使用现代信息技术和传统教学手段的平衡关系。
结 语
在过去的两年里，克拉玛依市作为“双新”示范区，通过不断地对大教研活动形式进行探索，现已基本形成了以“示范校”为核心，建设区域“大教研”圈的教研新模式。以“学科核心素养”为统领的“大概念教研”通过发现问题、分解困难、合作共研，成果同享的方式，实现了用活动支撑教研、用项目组织教研、用成果赋能教研的新局面，也验证了开展区域化团队大教研的正确性和重要性。该模式让教研工作更有针对性和有效性，让教研活动更有吸引力和创造力。
