借班上课，面对陌生学生群体，是很多老师比较害怕的教学场景。

学生是课堂的主体，学生课堂表现精彩与否，直接决定了一堂课是否成功。否则，就算事先将教学过程设计得再精妙，遇上一群“沉默是金”的学生，教学效果也会大打折扣。

因此，很多老师在上公开课或者赛课时，最怕运气不好抽到一个不爱发言的班级。

那么，借班上课，怎样做才能在最短的时间内，打破师生生疏感，让学生敢于畅所欲言呢？

01联系学生日常，热闹暖场

公开课，台上是一名上课教师和40多名学生，台下说不定是几十名评委加几百名听课老师。上课老师固然紧张，实则上课的学生更紧张。倘若老师二话不说，直接喊一句：“上课！”台上学生坐姿当然笔直，可是金口也绝对难开。

消除师生间的生疏感和紧张感，从轻松愉悦的课前暖场开始。

暖场，可以是聊天，也可以玩游戏，也可以播放一些热门音乐或视频，但内容最好是既和上课内容有关，又能联系学生熟悉的日常生活。这样既为后面的教学做铺垫，又让学生有话可说，气氛一下子就热烈了。

例如，有一位老师上《名人传》阅读课，课前先播放了网络热门歌曲《孤勇者》，学生一下子就兴奋了，老师再和学生聊“你心目中的孤勇者”，顺利过渡到“罗曼罗兰心目中的孤勇者”，引出本次学习主题。

还有一位老师教学道德与法治《请你帮帮我》，课前先和学生玩了两轮蒙眼贴鼻子的游戏，第一轮学生蒙眼单独行动，第二轮配备一个助手，再请学生谈一谈两次游戏哪一次更容易，进而引出主题。

02精心设计开场，调动激情

每节课的最初5分钟，基本奠定了本节课的上课氛围，也是老师观察学生学情的重要窗口。因此，借班上课时，开始的5分钟一定要精心设计每一句话，切忌一上来就抛出需要深度思考的问题，那样学生就会因为没有把握回答而不敢举手发言，课堂很快就会陷入冷场困境。

最初5分钟，上课教师要尽量设计学生参与面比较广的活动，提出的问题应该是学生一下子就能说出答案的浅显问题。

一位老师执教《草原》，试教时设计的第一个活动是“老舍笔下的草原，美在何处？”，这个需要一定概括能力的活动，一下子把学生难住了。正式上课时，老师听从建议将活动改为“找一找，文中哪句话让你感受到了草原的美，为什么？”学生的话匣子一下子打开了。

借班上课，开场5分钟一定要越热闹越好，不仅可以有效激发学生的发言积极性，也能减少上课老师的紧张感呢！

03步入学生中间，分层提问

借班上课，最怕不熟悉学生学情，这时候有的老师就会胡乱点人，结果学生始终答不到点子上，老师越来越急，课上得越来越生硬。

虽然借班上课的学生都是初次见面的“陌生人”，但只要方法得当，还是可以初步判断出不同学生的学情的。

第一个方法就是运用好开场5分钟，看看哪些学生举手积极语言组织能力强，哪些学生虽然没有举手可是眼神自信目光始终牢牢跟着老师转，这两类学生，多半是学习能力不错的，难度较大的问题可以请他们来回答。

第二个方法是深入学生中间。

特别是在自由朗读或者小组讨论环节，教师可以走到学生中间去，仔细观察哪些学生在这两个环节中流露出比较好的学习能力，等下也可以请这些学生回答需要深度思考的问题。而在教师观察过程中留意到的学习能力比较弱或者不太自信的孩子，可以请他们回答一些难度比较低的问题，并不吝表扬，以激发他们的学习自信。

仔细关注，深入学生，就算借班上课，也能区分不同学业水平！

04预设不同学情，及时调整

备课时，不仅要备教学内容和课程标准，更要备学生学情。尤其是借班上课，对学生的学情一无所知，更要提前做好功课，多预设不同学情，以应对课堂上意想不到的临时反应。

语文特级教师于永正曾在文章中记载了一件事：他受邀去南方上朱自清的《春》，里面有一句话“都开满了花赶趟儿”，有学生不理解“赶趟儿”，于老师按原来预设的学情解释为“赶集”，但南方的学生没有见过“赶集”还是不理解。好在这个班主任当时在场，小声提醒了一句“早市买菜”，于老师将“赶集”替换为“早市买菜一样赶来”，学生一下子便明白了“赶趟儿”这个词所表达的热闹气氛。于老师课后反思，各地学生不仅学习基础不同，生活场景也不同，到不同地方上课，备学情还得再备得仔细、备得全面些。

结语：

无论是参与赛课，还是参与公开课展示，借班上课，都是教师职业发展道路上绕不过去的一个难关。

尽管和日常教学相比，借班上课因为师生之间的不熟悉，在课堂把控上存在更大难度，但只要方法得当，就算是素不相识的陌生师生，也能快速打破隔阂，建立紧密联系，呈现出一节精彩的课堂。