四五月，我们进行了公开课选拔和优质课评比，正好看了《一节优质课的课堂评价标准与细则解读》一文，联想自己的教学经历，深有感触。

刚进入教育行业，走上讲台，颇有初生牛犊的劲头。虽然参加过优质课比赛，但并没有仔细研究过评价标准。即便看了，也甚是不以为然。什么“评价标准”“细则解读”，毫不在意，固执己见的认为“我的教学方法自有我的特点，它不一定完美，却是适合我的。”就这样懵懵懂懂的起步了。

几年的实践，经验也好，教训也罢，再来看这篇文章，课堂评价标准是不变的，改变的是自己的思想。“教法适合我”不是最重要的，最重要的是适合学生，适应时代发展。评价标准可以统一，但老师的教学方法不能千篇一律；评价标准可以固定，但老师的思维不能一成不变。判断一节课是否优质脱离不了课堂评价标准的框架，这是一名老师最基本的素养，无论你如何发扬个性、追求独特，都必须具备这样的素养。

这次优质课评比看到各个参赛的老师认真设计、反复修改，我深刻的认识到一节优质课需要精心的准备，需要反复的磨课：组织结构、筛选内容、设置问题等等，甚至逐字逐句的推敲，收获是我意料不到的，我看到了自己距离优质课课堂评价标准还相距甚远，在心里默默为自己加油打气，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”职业生涯的路还很长，探索的脚步不停歇。