热闹的教室里，学生们正在兴高采烈地扮演着一个个小动物的形象，并用英语互相交流，旁边一名教师不时微笑着提出指导。这是发生在东城区黑芝麻胡同小学英语情景剧上的一幕，指导教师则来自于作为民办教育机构的金钥匙。两家单位的合作是北京市深入推进民办教育机构参与中小学学科教学改革项目的组成部分之一，这样的场景每天都在全市多所中小学里同时发生。
为深化北京市基础教育综合改革，推进义务教育优质均衡发展，从2014年开始，市教委通过购买服务、公开招标的方式，引进新东方、好未来、学大等13家民办教育机构（以下简称“机构”）参与到东城、西城、朝阳、海淀、丰台、石景山、通州、昌平、大兴、平谷等10个区的101所中小学（以下简称“学校”）的学科教学改革中，共同探索民办与公办教育互通互助、协调发展、合作双赢的有效途径，让广大师生享受到更多的优质教育资源，为老百姓提供更加丰富的教育供给服务。
市教委会同市财政局于2015年3月出台了《北京市民办教育机构参与中小学学科教学改革项目管理办法（试行）》。文件指出，该项目旨在充分发挥机构在师资、教学、课程、管理等方面的优势，激发学校办学活力，改进教学方式，提高师资和教育质量，带动学校整体提升办学水平。项目内容主要包括机构参与小学英语教学改革、参与中学学科教学改革，以及引入机构开展委托办学等。
“教育那些事儿”了解到，截至本周，民办教育机构共派出教师600余人进入学校，产生约18万课时，覆盖学生约4万人。
市教委委托北师大首都基础教育研究院对项目进行全程监控指导。根据调研评估，与项目最初启动时相比，学校、机构间的信任度逐步增强，双方合作开展授课与活动的内容、范围持续拓展，机构服务得到了学校师生的认可和欢迎。市、区、校、机构认真履职，赢得了教师、学生和家长的满意和好评。
一是深化了学科教学方式的改革。借鉴机构教师以学习资源促进教学、以活动方式激发兴趣、以学生展示建立自信的经验做法，大力提升学科教学质量。如新东方的教学“七步法”、瑞思的合作式学习、杰睿的记忆法，以及好未来的多种教学方式糅合等，都对学校教师改进教学方法和拓展育人策略以新的启示。丰台区教委积极将机构优势“本土化”，使之成为学校教学改革的有益补充。
二是深化了学科教学内容的改革。机构与学校一道研发校本课程，不断扩展社团活动内容，丰富学习资源，帮助学校教师的研发能力得到提升，为学校在学科课程建设方面提供了助益。精诚为对接学校组织开展课外拓展活动，组建英语、艺术、体育等学生社团。好未来协助石景山区第二实验小学、银河小学、五里坨小学、同文中学编写《大声唱学英语》、《英语电影课》、《自然拼读》、《字母拼读》、《梦回大唐》等一批课程辅助材料，让课内课外都有声有色。
三是探索创新了教学研究的途径。合作双方在共同探索课堂教学、学生活动方式的同时，创新了基于学法改进教法的有效教研途径。海淀区亮甲店小学引进好未来的英语分级阅读教学，开展英语学科大阅读课，推动英语教学改革取得更大突破。大兴区红星中学与好未来合作举办双师课堂，通过同课异构，组织学校和机构教师互相听评课，并对不同教学模式进行评估，促进双方教师在教学方面实现改进和提高。朝阳区垂杨柳中心小学认为，项目实施有效促进了学校教师个人教学能力的提升，加强了教师研读教材的能力。
四是探索构建了公民办合作共赢的管理模式。项目各方在不断的磨合过程中，逐步完善了各项管理机制、制度，初步形成了因地制宜、双向多选、稳步推进的协同配合局面。东城区教委建立“客讲主随”管理模式，鼓励学校教师全程跟听机构教师授课，课后集体研究多种授课方式的差异，互相启发探索适合学生发展的教书育人方法，分享先进的教育理念和教学策略，由此既优化了区、校的统筹协调能力，也强化了学校教师队伍的建设。
五是扩大了优质教学资源的影响力。在全市一盘棋思路的指导下，项目实施不囿于城六区内的学校，在郊区自愿申请的基础上，项目覆盖面同时向部分山区、农村学校延伸。各方克服交通、设施等方面的困难，引导机构优质资源持续投入郊区学校，并不断增强辐射和影响范围。新东方进入位于昌平深山区的黑山寨学校，合力深化教改，聚焦课堂改进教学方式，立足学生开展教学活动，带动学校教师学科教学水平实现大幅提升，学生和家长也享受到机构优质资源带来的愉悦，学生的转学率为零，教师的巩固率为100%。受此激励，项目在昌平区的合作范围已从一校扩大到8所学校。
六是形成了合作发展的良性态势。机构教师参与公办学校学科教学改革，相互传递的是以生为本的教育理念、因材施教的教育原则、灵活主动的教学方式，最终是为了实现协同发展，合作共赢。参与项目的学生普遍感到，英语口语水平及交流的自然度、准确度和流利度大大提高，特别是通过课本剧表演等其他英语特色活动，实实在在获得了学习知识的快乐，现在学习的兴趣更加浓厚了，自信心也随之增强，预习课文、参与课堂发言、思考解决问题更加主动，英语口语、听力、阅读理解分析、写作等方面的能力都得到了提高了。同时，供需协议的签订制度、教师共进的管理制度、合作教学的探究制度、共同教研的保障制度、项目经费的使用制度、项目绩效评估制度等都在有序健全和完善，项目总体运行进入了良性发展的态势。