实施幸福教育，促进校园内涵发展

荣成市第二十三中学

我们都知道，教师是学校工作的主体，提高教师职业幸福感，是建设幸福校园文化的核心工作。只有幸福的教师才能充分发挥出育人的效能，培养出幸福的学生，所以我们实施幸福教育，就从探寻教师的教育幸福起航。幸福教育的解读也许有很多种，我们学校认为幸福教育就是让师生在各自的成长中体悟幸福，并为学生未来的人生幸福奠基。

一、探寻教师队伍的幸福之源。

我们现在的教师幸福吗？应该说不是很不幸福。因为我们经常听到老师抱怨,工作太辛苦，家长不理解，学生很难管，精神很疲惫，缺少幸福感，这就是所谓的教师职业倦怠，老师缺乏工作热情和激情，学生就缺乏生机和活力，学校就没有创新和发展。

教师不幸福的原因很多，从学校自身的管理看，很多学校对教师的管理要求的多，关心的少；程式化、古板型的东西多，艺术性、创造性的工作少。在满足老师精神内需上，要么不作为，要么少作为。管理者和教师，教师和学生之间，一直是管理和被管理的状态，不利于学校的健康发展，更不利于师生的成长。

所以我们应该了解什么是教师的幸福，我们应该如何打造教师的幸福。

作为一位老师，有自己的教育理想和信念，并为之矢志不渝是一种幸福；有自己清晰而成熟的教育理念、有自己颇具魅力的教育艺术和智慧是一种幸福；有机会参加各种形式的培训学习得到成长，对待自己的工作能够驾轻就熟是一种幸福；在学校组织的各项活动中，能够充分展示出自己的特长、爱好，是一种幸福的；能够让学生的潜能得以激发，兴趣得以维持，个性得以发展是一种幸福；能够得到领导的认可、同行的赞美、家长的称许、学生的尊重是一种幸福。

所以说教师的幸福是实现梦想的每一个体验、是感动生命的每一个细节，是超越自我的每一个进步！教师的成长与尊重，就是教师的幸福之源，而学校是教师幸福的摇篮。

二、潜心引领，建构教师幸福生态。

要建构一个幸福的生态并不容易，因为具体事务性工作往往容易做到，而提升幸福指数涉及到人的“心”的工作，这才是最难做到的！

在教师的眼中，中层领导是学校的代言人。对学校来说，中层领导是构建幸福生态的基石。教师专业的引领、团队力量的凝聚、心灵的慰藉和生活的关怀都是基于中层干部的业务素质和工作方式。

（一）加强领导队伍建设，提升中层干部的素质和状态。

1.提升理念：学校的中层领导身上往往存在理念不新，不能引领的问题。我们学校积极组织、督促中层领导认真参加上级主管部门安排的中层干部任职资格培训和提高培训，通过集中研修、实地考察、影子培训及研讨式培训等方式，不断更新教育理念，增强进取精神和创新意识，提高自身素质和领导力。培训成绩与干部考核有机联系，强化提升培训效果。

2.转变作风：从行政职务上来讲，领导和老师之间是上下级关系。但从学校教育的角度来讲，大家是同事关系。我们是一家人，虽然每个人的职责不同，工作分工不同，但大家有着共同的目标，就是把学生教育好。蔡元培就曾强调，“大学校长不是官。”他将自己定位为北大的仆人，是为师生服务的。

所以，一家人中我们的中层领导就必须具有引领实干的工作作风。为了解决作风松散，难以服众的问题。我们每周召开工作例会，中层领导都要将自己分管的工作进行总结交流，突出优点、查找问题、及时整改，制定新计划、明确新目标，在切磋琢磨的过程中，每个人都能准确定位，深入扎实的做好自己的工作。

每月工作例会，我们都要以工作台帐为载体，汇报交流、展示成效，校长点评、作出指导，在交流碰撞中提升。以此，转变大家的工作作风，上下协调、增质提效。

3.教给方法：为解决经验不足，效率不高的问题。每学期，学校内部通过对班子成员参加的各种专项会议（心理、教研、科研、综实、电教等会议）的回头看，以及对认真学习督导评估细则要求的向前看，来指导班子成员要从明确任务、确定目标、给出方法、强化落实、总结反思等五个方面来理清工作思路。

4.提高专业：为解决业务不精，不能指导的问题。我们要求每个中层领导都要积极拓展专业学习渠道，提升“专业化水准”，对教学常规管理检查不仅能够发现问题，而且能够有效发声，诊断开方，归因精准、靶向给药，前瞻性的做好教学引领。在此过程中实现专业素养的全面提升。

通过不同形式的培训，整体提升中层领导的专业水平，打造领导团队的幸福生态。

（二）加强教师队伍建设，造就高素质专业化幸福教师队伍。

学校提出“教师幸福感四步曲”：

第一步是调整心态，努力接受并喜欢自己的工作；

第二步是用心学习，潜心研究，提升自我，胜任自己的工作；

第三步是努力进取，做出成效，很好的完成自己的工作；

第四步是收获并享受工作带来的幸福感。

这既是对教师的期许，也是对教师的鞭策。

为了奏好这四部曲：

1.加强文化引领，增加教师的职业认同感。

一是理念引导感染人。

思想多元化，人心最难齐，这是当下教育管理面临的一道难题。唯其难更要做。我们学校提出了“一家人理念”，涵盖11条要求。

（1）一家人，方向和目标一致！

（2）一家人，要尊老！

（3）一家人，要爱幼！

（4）一家人，有事好商量！

（5）一家人，有点争执不记恨！

（6）一家人，要互助！

（7）一家人，祝福关心离开之人!

（8）一家人，要照顾好新来之人！

（9）一家人，要有规矩！

（10）一家人，要用好表扬批评这个武器！

（11）一家人，要关心教育好每一个孩子！

这十一条要求，很朴素接地气，符合学区学校的地域特点，给人归属感和认同感，对促进校园和谐稳定凝聚人心与着不可估量的作用。

二是目标要求引领人。

我们提出“关注每一个师生的生活状态、提升每一个师生的幸福指数”的总目标：即(1)学生健康成长(2)教师幸福成长(3)提高教学水平(4)服务师生发展等，目标明确、具体、操作性强。

我们还提出学校发展的总要求：同心同向，严守规矩；暖心服务，民主管理；潜心研究，做出成效。具体解释为以下几个方面：

（1）同心同向，发展学校、发展学生、发展自己。

（2）严守规矩，切不可触犯纪律红线和道德底线。

（3）暖心服务，干部为教师服好务，教师为学生服好务，全校为家长服好务。

（4）民主管理，建立健全民主管理组织和制度。

（5）潜心研究，遵循教育规律。

（6）做出成效，不负人生。

三是制度公正激励人。

我们学校通过建立健全各种制度，激发调动教师的工作积极性。

（1）方案修订要公正：每个学期初，我们学校都会修订教师考核方案，在坚持“以人为本、尊重规律；以德为先，注重实绩；激励先进，促进发展；客观公正，简便易行”的原则基础上，广泛征集全体教师的合理化建议，召开考核领导小组会进行研究，确定修改意见，然后召开教代会讨论表决，以此，全面、客观、公正地对教师进行综合评价。

（2）考核计算要公正：我们除了成立考评工作领导小组以外，我们还将教师的考核分为六大部分，并成立六个考评工作执行小组，职责是认真学习相关部分考核条例的精神，收集相关的原始资料，学期末进行汇总计算。确保学校考评工作的公平、公正、公开。

（3）评优选模要公正：我们的评优工作，都要尊重上级通知精神，结合联盟意见，召开领导小组会，研究制订实施方案；然后全体领导班子成员提出意见和建议，进一步完善实施方案；召开教代会讨论表决方案，最后向全体教师公布实施。整个过程严肃认真，保证了评选工作的公平合理。

我们以制度的公正来让老师们的辛勤劳动得到最有力的回报，激励教师一路前行。

四是排忧解难鼓舞人。

无论老师有什么困难，我们学校领导都会设身处地为老师着想，并想方设法为老师排忧解难。

我们倡树“尊重、理解、信任、发展”的教师观，深入了解教师需要，做到老师的困难帮助解决，老师的需求及时满足，老师的健康随时关心，老师的发展提供助力。

比如，优课录制过程中，微机老师忙不过来，老师们很着急，我们的主任便一边鼓励老师，一边亲自为老师录课、剪辑课，直到老师满意为止，给老师最有力的支持和鼓舞。

我们的年轻班主任老师与家长在沟通上出现了障碍，做为学校领导的我们，没有抱怨，有的只是信任和鼓励。我们领导主动约家长见面，与家长进行有效的沟通交流，动之以情、晓之以理，消除误会，化干戈为玉帛。在此过程中，我们的年轻教师既从中学到了工作方法，又收获了来自“一家人”的支持和感动。

五是真诚服务打动人。

梅贻琦多次指出：“校长的任务就是给教授搬搬椅子，端端茶水的，校长的职责是率领职员为教授服务。”在我们学校，全校上下都在提升服务意识，干部为教师服好务，教师为学生服好务，全校为家长服好务，以好的服务来赢得百姓的认可、家长的信任。

今年，我们学校新调入十几位教师，学校为了让新教师们在学校找到“家”的感觉，学校增设宿舍，改造洗手间，安装热水器、洗脸盆等，改善她们的住宿条件；同时，学校在校舍紧张情况下，积极统筹，投资置办130套上下床铺，解决老师们午休问题。

我们学校地处农村，师生供暖是个大难题。为解决近四千名师生的供暖问题，学校领导牺牲休息时间，多方奔走、办理审批手续、研究供暖方案、考察供暖设施。招投标后一个月的时间里，我们的领导不分昼夜与工作人员一起，一边拆、一边改、一边装、一边检修，终于抢在供暖前完工，四千多名师生的供暖问题解决了，老师们欢心，学生们开心，家长们放心，领导们舒心！

我们就是用我们的理念、目标、要求、制度、服务等进行文化引领，让每位教师深切感受“一家人”的温暖，努力接受自己的工作并喜欢自己的工作环境。

2.倾力专业培训，提升教师的职业成就感。

（1）加强年轻教师队伍的培训：

由于我们学校班主任群体较大，年轻教师较多，所以团队中素质能力参差不齐，有的缺乏育人理念，有的缺乏方法引领。

一是定期进行专题培训，提升理念。

为提升理念，我们利用学校大讲堂，每月进行一次班主任团队、班主任优秀个人的经验交流，就班级管理的艺术、家校沟通的技巧、特殊学生的教育等专题进行培训，通过典型引领，促进班主任老师互相学习，共同提高。

二是对新班主任，实行点对点指导，教给方法。

对新班主任，我们实行导师制，每人对接一位平行班校级优秀班主任，点对点进行方法指导，提高他们的管理水平，有效缩短成长周期。

三是对新入职的老师，实行手拉手帮扶，提升业务。

每年新入职的教师，专业素质参差不齐，存在专业知识与实际应用脱节的现象。针对这一客观实际，我们由学校领导、骨干教师建立“指导团队”，实行手拉手跟踪帮扶，通过主动听课、导师听课相结合，组织青年教师大比武等活动，指导、鞭策年轻教师快速提升。

（2）加强骨干教师的引领培训：

个别教研组长、骨干教师缺少着眼学校学科教学研究的大局意识，安于现状，疏于学习，不能很好地引领学科组的教学研究，导致教学研究工作原地踏步。

我们便拓展培训渠道，丰富培训形式，采取“请进来”的方式，聘请专家来学校指导，引领我们的教学研究。其次采取“走出去”的方式，组织骨干教师到全国各地名校进行有针对性的专题学习，拓宽教师的视野，提升教育理念。骨干教师们在学习中进步，在反思中成长，并不断引领学科组争先创优、勇敢前行。

在今年的优质课、优课等评选活动中，我们的教研组长率先垂范，带领学科组内全体教师潜心研究，积极打磨,我们有8位老师取得地市级优质课，有6位老师荣获县市级优质课。在优课评选过程中，我们有9位老师荣获地市级优课，有7位老师获得县市级优课。在此过程中，我们的老师既展示了自己的风采，更收获着成功的喜悦。

3.创新激励机制，激发教师的职业自豪感。

我们围绕“一家人”理念，把制度管理与人文关怀有机结合，实现师生共同发展。我们实行七个“一”典型带动，激发教师的职业自豪感。

（1）每周一次亮点推介。每周我们都会在工作配当上设置上周工作简报栏目，征集上周典型人事，通报表扬。引导大家多看他人的好，发现他人的善，学习他人的法。

（2）每月一位校园人物。在每周征集的基础上，每月评选出一位“校园人物”。为了充分发挥月度优秀人物的激励作用，我们学校领导亲自到教室，为老师颁发荣誉证书和奖品，向学生们介绍老师获得的荣誉及原因，并鼓励学生向自己的老师学习，在自己的岗位上，用智慧和汗水，做最优秀的自己。学校还通过微信平台进行宣传，教师的幸福油然而生！

（3）每月一期《工作简报》。《工作简报》紧扣各阶段工作实际，以思想作风建设为根本，从队伍建设、思想建设、学校管理、教研教改、平安校园、特色打造等方面全方位宣传校园的先进事迹和典型人物，汇聚正能量，推动学校先进文化的发展。

（4）每月一次“树人论坛”，取“十年树木、百年树人”之意。主讲人可以谈工作，谈做人，谈处事，谈经验，谈教训，讲身边的故事，说哲理，引导大家积极向上。主讲人谈完，大家便进行讨论、交流、内化、提升。

（5）每学期一次学区评选和表彰活动。每学期，学校评选出“校级教学能手”、“优秀共产党员”、“优秀备课组长”、“优秀班主任”、“优秀社团”、“课改精英”、“服务标兵”、“优秀新人”等十几个奖项，极大地激励了教师。

（6）每学年评选一次“感动校园十佳教师”。一年一度的“感动校园人物”颁奖典礼，在元旦前后举行，仪式隆重庄严。全校上下高度重视，从照片的编辑，视频的制作，会场的布置，到主持词、颁奖词、音乐的推进切换等，无不精益求精，尽善尽美。整个颁奖典礼，大家心与心在交流，情与情在碰撞，互相见证、互相激发，老师们往往含着泪带着笑，一年的疲惫、辛劳都烟消云散，升腾的是满满的对职业的认同和幸福感。

（7）每年一次“春蚕、星火奖”。每年的教师节，学校还针对教龄超过三十年的优秀老教师和班主任工作经历超过18年的班主任老师举行“春蚕奖”、“星火奖”的评选和颁奖仪式，并借此机会为退休教师举行“荣休仪式”。

教师职业，注定是平凡的，默默奉献的，很多老教师在日复一日的琐碎中苍老了容颜，默默地离开心爱的课堂，离开了校园。退休之日，难免有失落和不舍。如何让老教师带着职业幸福感、满足感，告别工作，安享晚年？这既是对老教师奉献一辈子的感谢、见证和祝福，也是对年轻教师的鼓舞和激励。

我们的“荣休仪式”不仅真情回放老教师的从教生涯，让老教师说说心里话，而且让年轻教师谈感受送祝福，学校领导为其赠送书画。这项活动不在形式怎样奢华，而在于它提供了一个平台，实现了新、老教师对教育事业执着信念的传承，老教师倍感欣慰，在职教师备受鼓舞。

“七个一”奖励机制，让我们的老师以最大的热情和信心投入到教书育人的活动中。

三、用心呵护，助力学生幸福成长。

苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。

我们希望学校中的每一位老师，都能于大纲和教科书之外，为学生播撒幸福的种子，用自己的理念和学识引领学生感受求知的幸福，用自己的积极进取、蓬勃向上的正能量，引领学生去拼搏、去收获成功的幸福。

1.立德树人，教师是学生良好习惯的示范者。

（1）潜移默化树人：在争创全国文明城市的活动中，我们的老师积极参加各种志愿活动，教师的文明护路已经成为校园一道亮丽的风景。每当早晨到校、傍晚放学，学生们都能看到护路老师忙碌的身影，看到班主任老师迎送学生的亲切笑脸，学生们的心都很踏实。我们学区近4000名学生，进出教学楼、上下校车、出入校门都能自觉排队，井然有序。体育大课间，在我们的校园里，看不到学生拥堵推搡的现象，因为体育老师、班主任老师就是学生的风向标。

在我们的校园里常常会看到老师与学生一起弯腰捡起地上的垃圾，乱扔垃圾的现象越来越少。因为我们是一家人，大家都细心呵护着自己的家园，齐心协力维护校园的美好环境。

（2）润物无声养成：在我们学生的作业本上，常常会看到这样一些话语，“你的字太漂亮了！”、“你的思路很清晰！”、“其实你有能力写得更认真，老师期待你的精彩表现!”、“你的文章语句非常优美，如果条理再清晰点那就堪称完美！”，这些精准的评价，鼓励学生们努力做得更好。

潜移默化中，我们学生的各种良好习惯悄然形成！

2.经典诵读，教师是学生阅读人生的先行者。

我们学校开展了“经典诵读”系列活动，老师是经典诵读的先行者。

（1）教师引领：学期初，我们开展了“朗诵经典共享阅读”教师诵读大赛，老师表演、学生观看，老师们声情并茂的诵读和深厚的文化底蕴，为学生们爱上阅读、爱上朗读做了最好的示范和引导。

（2）师生共读：在此基础上，我们又开展了“师生共读一本书”活动，师生携手进入经典。语文课上，语文老师与学生共同分享自己的读书体会，课间的读书角里，经常能看到老师与学生共读的身影。

（3）广泛阅读：热爱读书的学生越来越多，她们自发成立“校园广播”社团，学生自主选文、配乐、播放，让全校师生在午休时间聆听美文，品味经典。

（4）能力提升：我们的“阅读青春激扬”舞台剧大赛，更点燃了学生的创作激情，激发了学生阅读经典的兴趣。

3.艺体竞技，教师是学生超越自我的助力者。

近几年来，我们学校一直被市教育局评为艺术、体育、科技先进单位。在我们学校，音、体、美老师正在进行“艺体培德，艺体育智”特色研究，他们一边用自己丰富的知识引领学生畅游艺术的海洋，为学生夯实体育、艺术教育基础；一边用自己的敬业奉献、精湛技艺开展好社团活动，引领学生争先创优。我们有两位体育老师都超过55岁，但是依然驰骋训练场；我们一位音乐教师膝盖有伤，但是依然热爱舞蹈事业。

在体育竞技比赛当中，我们的体育队员们，克服各种困难，冒着严寒，顶着酷暑，刻苦训练。在赛场上，他们更是发扬了文明竞技、骁勇善战、顽强拼搏的良好精神面貌，为学校争得荣誉！

在文艺汇演比赛中，我们的舞蹈、器乐社团的全体同学们刻苦训练，精益求精，勇争一流，为学校增光添彩。

4.关爱心灵，教师是学生阳光人生的播种者。

我们学校外来人口众多，单亲家庭、留守儿童、问题学生群体较大，由于学生的成长环境参差不齐，学生叛逆现象较重。

（1）心理疏导：为打造学生的健康心理，促进学生健康成长，我们学校不仅开设心理辅导课，而且还成立了心理辅导社团。

（2）帮扶辅导：我们建立了特殊学生成长档案，为每一个特殊学生设有专门的帮扶教师，每周心理老师或者帮扶教师至少与学生进行一次深入的谈心谈话，了解学生的生活、学习等情况，并进行心理健康辅导、学习方法指导等，为这部分学生播撒阳光雨露。

（3）交流指导：每月学校要进行一次特殊学生辅导的经验交流，很好的指导了老师们用春风化雨般的真诚赏识、用润物无声般的温暖抚慰，为每一位孩子撑起一片蓝天！

幸福教育也许并不需要形式上的创新和超越，学校的文化内涵孕育了师生的幸福，师生的幸福更丰厚了学校的精神内涵。我们愿意用真心的关怀、贴心的服务，从点滴做起温暖每一位老师，幸福每一位学生，让幸福因教育而精彩，让教育因幸福而深刻！追寻幸福的脚步，我们一直在路上，今后我们将继续努力前行！

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