超实用的小班教育随笔,一等奖教育笔记,长期更新,混龄作为一个大的课题,究竟从哪里入手呢?混龄户外活动不妨是一个很好的教育契机,混龄户外游戏是打破班级和年龄限制,自主、自选的游戏活动
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混龄户外游戏是打破班级和年龄限制,自主、自选的游戏活动。是老师充分考虑游戏场地、更充分地利用材料,最大化的让幼儿在户外活动中得到锻炼。
9月初,我们做教研中了解到幼儿园的特色为混龄,混龄作为一个大的课题,究竟从哪里入手呢?混龄户外活动不妨是一个很好的教育契机,也可以让我们在实施的过程当中发现问题、解决问题。
这天,早早的召集各班老师在操场上布置游戏场地,充分利用园内的角落进行游戏,游戏开始了,每位老师负责一个游戏区域,观察和指导孩子进行游戏。在过程中难免发现我们小班小朋友一些问题。例如:
一、“自主性”受限制。
因为有了大哥哥大姐姐,在他们的带领下,会和哥哥姐姐一起学着做游戏,在哥哥姐姐手把手教的情况下自主探索的机会比较有限。甚至有的小班幼儿不知道自己去玩什么,看着别人玩什么,自己就站在旁边看着。而大班幼儿第一次玩混龄户外游戏,以大带小的形式去选择自己喜欢的区域,大班幼儿认为只要把弟弟妹妹带去一个游戏场地,然后看着他们玩,自己站在原地不敢动了。因为之前没有这种游戏经验,所以孩子有些无所适从,更多时候需要老师在旁指导如何游戏。
二、教师观察困难,对老师的观察专业性要求较高,幼儿安全亟待严密管控。
因区域限制,老师只能在自己负责的区域观察、指导孩子的游戏。在这天的活动结束后,我发现班级的任一然小朋友脸青了一块,我询问原因,孩子回答说是在跟哥哥游戏时不小心自己摔倒了。我问了很多老师,大家都说没有看到,旁边的小朋友也说是他自己在玩游戏时摔倒了。因此,游戏中孩子的流动性也比较大,老师无法兼顾本班孩子的安全,也无法第一时间发现孩子的异常情况,它并不像在班级集体活动时老师可以统筹兼顾,最起码孩子们都在老师的视线范围内,所以说很大程度上,在进行混龄活动时,作为教师我们的顾虑还是很大的,综合考虑:安全第一。
三、观察困难,对幼儿的了解不全面,关注个体差异也不够。
在游戏中,教师无法对某一个幼儿户外混龄游戏情况进行完整的观察,不利于观察指导。再者,游戏中会有个别幼儿的情绪不好,孩子对老师不熟悉,加上还要负责本区域的指导,安抚孩子的情绪也需要时间,孩子的情绪不好,活动的参与度就不高,每个班孩子的能力水平也是有悬殊的,所以混龄户外活动是要建立在彼此了解的基础上设计游戏、调整游戏。
这是我在混龄户外活动中的一些启发和感想,希望在以后的游戏活动中,可以精益求精,使游戏更加优化。
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