石脑初级中学喻厚德

作为一名德育工作者，非常热爱德育工作，在教好书的同时，更注重育人，从各方面千方百计做好学生的思想工作，积极探索德育工作的新途径和新方法．

首先，非常重视自己作为教师的形象，既注重“言传”，更注重“身教”．平时要求学生做到的，自己必须先做到．如：在仪表方面，要求学生不穿拖鞋，不留长发，不戴首饰，不穿奇装异服，作为教师当然不能衣冠不紧，头发散乱，不修边幅，而要尽量做到仪表端庄稳重，仪态大方热情．又如：在日常行为规范方面，平时要求学生不乱垃圾，不浪费水电，不打架相骂，不迟到早退，作为教师更必须率先做到，严格遵守日常行为规范，自觉维护公共秩序，讲究公共道德，在细小事情上为学生作出榜样，作出表率，用自己的行为去教育学生，比单纯对学生进行说教好得多．再如：在学习方面，作为教师既要强调学生要怎么怎么去学，更要注重自己知识结构的完善，不断加强业务学习，丰富自己的专业知识和课外知识．

其次，对学生始终充满爱心，平等、公平、公正地对待每个学生，尊重他们，信任他们，关心他们，爱护他们．对待不同年级不同层次的学生，采取不同的思想教育方法．如：对待初一学生，他们刚从小学升到初中，对他们要因势利导地进行集体主义教育，培养学生集体主义观念情感习惯，使学生的是非观念和友爱风尚在集体中得到全面发展．而对于初二学生，他们经过一年的初中生活，已习惯了中学的学习生活和自己所处的集体，开始了从少年期向青春期的过渡，开始以“成年人”眼光看待世界，对他们要加强人生观教育，使他们初步树立共产主义人生观，争取德、智、体、美、劳全面发展，并有意识培养他们正确的“苦乐观”，培养他们的创新精神和竞争意识．而对于初三学生，他们大多已进入青春期，他们的生理和心理已发生很多变化，应根据他们的生理和心理特点，采用灵活多样的形式加强对他们的日常行为规范教育和人生观世界观教育以及社会公德教育．又如：对待不同层次、不同类型的学生，根据他们不同的心理特点，对他们进行谈心教育．针对优等生的自傲心理，采用“提醒式”的谈心方式；针对后进生的自卑心理，采用“对话式”的谈心方式；针对中等生的无为心理，采用“触动式”谈心方式．

再次，加强学校与家庭社会的联系和配合．学校德育工作，单靠学校是不够的，必须依靠家庭和社会的力量，进一步使学校教育家庭教育社会教育紧密配合，学校采用各种方式主动与家长及社会各方面密切联系，通力合作．尤其是遇到学生上网玩游戏或打架斗殴等性质严重的事件时，更要及时与家长联系，与家长配合对他们进行耐心细致的教育，使事情尽量得到圆满的解决，做到既教育学生，又警示他人．

喻厚德