一、问题的提出

在小学英语课堂教学中，我们发现有效的热身方式，能激发学生的学习内驱力，能促使学生主动开口说英语。而在小学英语课堂教学的过程中，许多老师更加注重知识的灌输，却忽视了对学生学习主性的培养，让学生机械的记忆单词，句子。通过丰富多样的正确导入，将能让学生主动参与课堂做学习的主人，并对整个课堂起到画龙点睛的效果。很多教师在导入环节只是轻描淡写的几句问候，试想如果一节课的开端就平淡无奇，就无法吸引学生的注意力，课堂教学效果就难以保证，所以每位教师都应该关注课堂的导入关节。

二、研究理论依据

《小学英语课程标准》指出：小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。俗话说良好的开端是成功的一半，导入是英语课堂教学关键的一环，引人人胜的课堂导入，可以使课堂气氛变得轻松活泼，引起学生的注意力，能充分激发学生的学习热情和求知欲望，让学生很快进入学习状态，课堂活动就能顺利进行，师生关系更加融洽，并促使学生深入思考，提高课堂效率。

三、课题界定

课题界定：新课程标准下小学英语课堂导入策略研究

导入，是教师对课堂教学开端的设计。导入的主要任务在于激发学生的兴趣和情感，帮助学生产生学习动机，把学生引进课堂情境中来，为整个教学过程的营造一个良好开端。它是能起到承上启下的教学程序。

导入策略：是重要的课堂教学艺术，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能；是指在英语新授课教学中，在导入环节中运用的不同方式，使教学情景、新旧知识的转换、思维形成经过，朝着新知方向进行或发展。

新课程标准的宗旨是为学生终身学习和发展打下良好的基础，这就对教师提出了更高的要求和挑战，教师要更新教学理念，从容自如地驾驭课堂教学活动，一节课的开始，即教师进行教学活动的开始，是最基本的也是非常重要的一步，因此，我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段，激发学生的学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。作为不同语系的中国学生学习英语更需要兴趣作为最重要的动力。因此，英语课堂教学的导入就显得极其重要。

四、研究过程

第一阶段 2021年9月 （申报阶段）

结合学科特性及本校英语教学现状，认真阅读相关的教育资料并学习教育科研理论，积极申报课题。

第二阶段 2019年10月 （准备阶段）

1.根据教学实际，通过听课、与师生交流等方式进行探讨，明确研究方向及研究任务，拟订课题研究方案。

2. 搜集、整理、分析与本课题相关的信息和存在的问题。

3.根据我校英语教学的实际需要，落实班级与教师任务，确立研究目标，制定实施方案。

第三阶段 2021年11月---2022年5月 （实施阶段）

1.将准备好的教学设计在课堂中实施，邀请同组教师交流课堂互动方式中的优缺点，并认真反思。

2.开展相关的“课堂导入法”研究，收集实践中的资料及数据。

3.结合教师意见和学生反馈，及时探讨交流、收集信息及进行课案例分析，调整并完善课堂教学模式。

4.撰写阶段性实验报告。

第四阶段 2022年6月 （总结阶段）

1.认真分析总结课题实施过程中的情况，撰写结题报告。

2.对研究材料进行收集整理，对研究过程进行梳理和反思，完成课题论文总结，做好成果推广和后续研究工作。

五、研究方法

1．成果借鉴法

利用图书馆、网络等资源，查阅相关资料，认真学习和分析小学生英语课堂教学导入法的经验和方法，了解于本课题相关的研究现状，为本课题的研究提供丰富的理论依据。

2.调查法

调查课堂导入教学存在的问题，对问题进行清楚地描述和论证，提出解决问题的设想和行动计划。

3.行动研究法

（1）深入学习《小学英语新课程标准》，认真研究新教材的编写意图，了解熟悉所教学生学习状况和接受能力。

（2）通过课堂教学分析、课堂照片信息、录像和课堂教学观摩等方式搜索资料，不断发现问题，深入反思，不断改进。

4.经验总结法

结合日常教学活动，不断尝试各种有效的方法，及时总结积累、注重研究对比，探求科学、合理、有效的课堂导入方法和技巧，对教学内容进行有效设计，不断提高课堂教学效率。

六、实施策略

通过实践，我们发现以富有艺术性、趣味性、灵活多样地导入方式，将能有效地激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，发挥学生学习主动性，能促进学生大胆开口，大声说讲，并在说讲中获得初步的英语感性知识。在课题研究过程中，我采取了以下几种实施方式：

1、直观导入法

《义务教育英语课程标准》指出“根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，是英语更好地体现真实性和交际性特征。”所谓直观导入法就是在进行新课之前把之前所学与本课新授知识相关的内容以动画、图片、卡片、音像，多媒体等形式展示给学生，师生凭借直观教具所创设的情景进行交流、游戏操练、TPR活动和表演。直观教具包括黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物、音像、多媒体以及网络等现代教学资源。直观导入法常常以形象生动的形式出现，引入新课主题迅速、高效。

在讲授五年级上册Unit1 《What’s he like ?》这一单元时，我用课件或卡片呈现John、陈杰和吴一凡等教材中的人物图片，问Who’s this boy/girl?学生回答后教师说：You know so many students in this book, but do you know these teachers?用课件呈现学校里的几位老师的照片（几位本班的任课老师和一位学生不认识的教师的照片，最好是学生本学期新任课教师的照片），问：Who do you know?引导学生用句型I know…来回答。学生的学习热情被一下子调动起来，老师指着不认识的教师照片问学生：“Do you know him/her?并板书Do you know…?学习本模块后，我们就可以向你们的家人介绍你们的新老师了。”在新知识的学习中，同学们带入了自己的和情感和经历，可以激发孩子们的学习兴趣并有效地提高课堂效率。

2、谈话导入法

《义务教育英语课程标准》指出：“注重语言实践，培养学生的语言运用能力。”各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。谈话导入法是小学英语教学过程中应用最普遍，使用范围最广，操作最简便的一种导入法。教师可让学生进行学生间对话一般情况下，新课之前，英语教师都会围绕本课相关话题，或由教师提出话题，各自发表看法与学生进行“free talk”， 内容可以是天气、饮食、家庭、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，通过谈话沟通了师生之间的感情，也达到了语用的目的，教师可利用谈话的内容，适时地引入课题。

在讲授四年级上册第三单元《My friends》时，我让学生在纸上先写下自己希望成为哪位明星。然后提问一名学生“What’s your name ?”学生回答“My name is Yao Ming”然后提问其他学生，让学生回答自己所写的明星名字。进一步让学生谈谈自己他们的性格和外貌特征。学生谈到自己喜欢的明星兴趣高涨，启发了他们的学习热情。

3、歌曲韵律导入法

在学习Unit4《My home》这一课时，我利用利用教材中的歌谣，引导学生感知和体验u-e的发音。利用语音歌谣教学u-e的发音规则。学生听歌谣录音，听第一遍，整体感知歌谣韵律，然后带着问题听第二遍，听之前教师可以提出一些问题：“How many balls?…”然后教师板书单词，引导学生找规律。学生在听到有节奏的韵律后，会感到格外的欣喜。同时，学生在之后的学习过程中，也可以尝试用自己熟悉的节奏来编写出新的“chant”或歌曲。

4、角色扮演导入法

教授四年级年级上册Unit5《Dinner’s ready》时，我在讲台上模仿着妈妈在厨房做饭的场景，提问What will Mike say to Mum?Can you guess?请学生扮演Mike 猜测他对妈妈说的话。然后教师扮演妈妈，邀请学生扮演Mike。同学们被老师的表演打动了，积极地投入到新课程的学习中，并在学习过程中争先恐后的表演课文中描写的句子。

5、TPR活动导入法

TPR活动是全身动作反应法的简写，可以增加课堂的趣味性，提高学生参与的积极性，吸引学生的注意力，强化单词的音意匹配。在导入新课复习旧知时，教师可以把学过的单词和句型编成韵句，并带领学生做句中的的动作。例如：在讲授四年级的Unit 4《My home》时课前复习Let’s do，学生教师共编动作，学生听听做做，更好地理解居室名称的意思，并且强化以居室名称的发音。老师带领学生唱韵句边做适当的动作不仅舒展学生的身体，吸引了学生的注意力也激发了学生学习的热情，使课堂气氛更加活跃。

6、创设情境导入法

目前，情景导入已经逐渐成为了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法之一。情景导入情感伴随情景，触景生情，英语教师可以利用先赛技术形象、直观地创设形象生动的语言环境，让同学们见情思义，使学生在感性认识中获得新知。

在教授六年级上册Unit6《How do you feel》时，我播放不同的节日场景的视频让学生来表达自己的感受，那么在英语里面我们如何来表达我们情感呢，现在我们来学习今天这一课时。”同学们的情感在不同的场景中被激发出来。同学们纷纷要用英语表达自己的感受。

7、课前三分钟的配乐英语小演讲导入课程

课前让学生准备演讲内容，上课时让学生在音乐中进行英语演讲，使学生在美好的语言环境中进入英语课。例如：在儿童节这天，学生在欣赏“Forever young”这首歌曲时，我用英语描述了儿童节的快乐场景及它的来历，很自然新颖地导入了本节要学习的节日。

8、游戏导入

玩是孩子的天性，游戏导入特别适合讲授低段英语。上课时采用游戏导入法，能激起孩子学习的兴趣，积极地参与老师的教学。比如老师可以让学生进行单词读写比赛，这样，既让学生熟悉了单词，又锻炼了学生的反应能力，为讲授新的单词课文奠定了基础。

在教学五年级上册uint6《In a nature park》时，我用了游戏导入的方法。我让学生四人一组，使用一套单词卡片，一名学生任意抽出一张卡片，如：lake.四名学生轮流造句，后面的同学不能重复前面同学的句子，砍谁造的句子多。

9、悬念导入法

激发学生的好奇心是让学生全神贯注地进入课堂最有效的方法之一。例如，在讲授四年级上册《My classroom》这样导课：Today is a special day for you.一下子吸引了学生的注意力，面对学生好奇的目光，教师接着问“Why”，课堂气氛一下子变的活跃起来，学生说出自己的看法，学生说：“We have a new classroom. It’s very beautiful。There are so many teachers here .”开始了这堂课，这样但激发了学生的学习热情，教师还很好的导入了新课，提高了课堂的教学效率。

七、研究成果

1.学生学习效率得到提高

通过此项课题的研究，激发了学生学习的兴趣，使学生更有自信、大胆表达。课堂导入有目的性，趣味性和启发性，使学生喜欢学习英语，促进教学质量的提高，求得了最佳的学习效果。

2.教师教学效果得到提高

通过此项课题的研究，课题组成员在教学中，丰富多彩的导入方式让学生更乐于上英语课，课堂效率也大大提高。我所写的《新课程标准下小学英语课堂导入策略研究》论文在陕西省教育科研成果评选活动中荣获三等奖。