赵丽萍李桂林 段代祥

滨州学院继续教育学院

一、案例发生背景

滨州学院继续教育学院是山东省滨州市规模最大的继续教育基地，具有优质的教育教学资源、雄厚的师资力量开展教学活动。学院一直注重内涵发展，积极改善办学条件，建立了在线教学平台、教务管理平台和功能完善的现代教育技术资源中心，为滨州及周边地区在职人员提升学历创造了便利条件。

滨州学院继续教育学院成人高等教育现有32个本科，11个专科，3个高起本共计46个专业，在籍生17280名。原有生态学、生物技术、生物科学、园林技术和园艺技术专业均开设植物学课程，经人才培养方案修订，重点保留园艺技术专业，也是滨州学院继续教育学院一直重点建设的特色专业。因此，学院面向园艺、农林等行业或区域经济社会发展一线，积极培养掌握园艺技术的基本知识和基本技能，具备一定的园艺植物生产、技术开发和推广及相关综合能力，能在园艺技术及其相关领域，从事植物生产、技术指导、经营管理等方面工作的应用型专门人才。

植物学课程是园艺技术专业的专业核心课，自2018年选取知识点，基于行业需求，实践性为目标，建设以微课为中心的在线课程体系。课程于2020年1月被遴选为山东省继续教育数字化优质课程，上线山东省继续教育数字课程平台，2020年春季疫情期间成为课程线上学习的重点平台；2021年6月，植物学课程被评选为山东省继续教育课程思政示范课程。

植物学课程充分发挥在线课程优势，深度开发手机APP作为学习工具，理论与实践、实习相结合，尝试探索基于网课的在线教学模式，坚持教育与育人相结合，达成线上学习和线下学习实质等效。

二、植物学课程在线教学设计方案

（一）课程定位目标及教学设计思路

植物学是专业必修课，入学第一学期开设，在专业课程体系中起着先导和基础作用。根据继续教育人才培养目标的定位，通过本课程学习，学生能够掌握植物形态结构特征，准确识别当地常见景观植物、药用植物和经济作物，能够用专业术语描述它们的主要特征，用专业知识解释生活中的植物相关实际问题。建立植物体结构与功能相适应、植物与环境相统一的观念，为后续专业课程学习及合理开发利用保护植物资源打下良好基础。

植物学课程教学以学习任务为明线，知识与技能、素质培养为暗线，线上线下混合式教学，达成 “理论+实践”的课程目标。

（二）“三步走”的线上教学实施

植物学课程共64学时。线上学习32学时，学习中，教师发布自主学习任务单，学生通过微课视频及配套资源完成基础理论知识学习；线下学习以QQ群直播课为主，24学时，教师学生云端面对面，解答学习中遇到的问题，注重课程的实用性和创新性，有效提升学生学习的深度；还有8学时，以教师录播视频为主，理论与实践相结合，校园植物识别与生活习性实践学习，认识当地常见代表植物。

课程教学实施分为三个阶段，第一阶段为教师引导的线上自主学习阶段；第二阶段为教师主导的在线QQ直播课或线下讲授课；第三阶段为课后知识检测和实践作业的完成。

1.教师引导的线上自主学习

根据继续教学学生时间碎片化特点，继续丰富线上课程资源，包括如《中国开花植物》，复旦大学钟扬教授的事迹和讲座，植物分类学专家北京大学汪劲武教授的视频讲座（图1）等优秀视频资源，与自制教学学习视频相呼应，建立更为完善的线上知识学习体系，作为教师引导的集中线上自主学习任务，为后续线上钉钉直播或线下授课做好准备。

线上学习提前发送自主学习任务单（图2），保证学有所依。

2.教师主导的线上直播学习

为了弥补线上学习独立学习的缺陷，老师开设腾讯直播课堂，讲解知识点思维导图，串联线上知识点，并重点讲解部分教学重点和难点。教师还根据学校开花植物时节，到校园中直播讲课，教会大家利用华伴侣等手机软件认识植物的方法，现场教学，直播视频可以回放，保证学生线上学习与学校课堂学习的同质等效。

积极创建课程学习QQ群，创建课程学习QQ群，提前发布具体每节课学习任务，同时作为交流沟通主渠道，关心学生思想动态，稳定学生情绪。QQ课程群内及时回复学生的问题，一对一回复，让学生时刻感觉到老师的关注，并一定对学生的作业提出实质性改进建议，找出作业不足，鼓励学习更进一步。同学之间也可互相讨论，创设集体学习氛围。

3.课后知识检测和实践作业的完成

知识的学习离不开检测，线上课程资源包含章节测验题，作为课后作业，巩固线上所学知识，作为过程性考核的重要依据。根据实践课堂，还布置了学生实践作业，提高动手观察能力，实现理论与实践深度融合。

三、植物学线上课程教学特色和成效

（一）植物学线上课程教学创新和可推广的典型经验

1.深度开发手机功能，让手机成为学习的好工具

利用手机“花伴侣”识花软件和手机拍照功能，可以让学生在家、单位或者公园，通过赏花、拍花、识花，训练识别植物的方法，用专业知识来观察身边的植物，提高课程兴趣，并可以将识别过程和花特征拍成短视频，上传到课程讨论板块，把自己观察到的植物展示给其他同学，让手机成为学习的工具。

2.微视频现场录制，将校园植物带入线上课堂

由于微视频的普及，教师打样，对校园植物现场专业讲解，录制微视频，将学生带入校园现场学习，同时鼓励学生也录制微视频，上传到课程平台，同学们共同交流学习。学生自己利用专业知识认识植物，学习兴趣倍增，提高了课程的挑战度，实现了识别当地常见景观植物、药用植物和经济作物的课程目标。（附件视频1）

3.发挥线上教学优势，实现课程“理论+实践”深度融合

植物花期和果期是识别植物的最佳时期，将花和果实的结构观察实验和识别植物的能力训练融入到线上教学中来，学生利用植物开花期和结果期，走出去观花看果，在家坐下来解剖观察，并提交花和果实的解剖观察作业到课程平台，理论学习与实验学习同时进行，加强学生实践中学习理论知识的方法技巧训练，增强课程的实践性和趣味性，极大地激发了学生的观察力和创造力，实现课程理论和实验的深度融合，提高了课程的创新性。

利用课程平台讨论板块，将学生作业展示出来，尤其注重优秀学生作业的评价和推荐，作为学习的榜样，比如布置了植物花的解剖观察作业，学生利用简陋的条件，用手机竟然拍出了显微镜下观察的效果，充分证明了学生都具有无限创造力（图3）。

4.巧妙利用疫情时事新闻，将课程思政融入线上课堂

新冠疫情爆发，课堂中引入从一夜爆红、喜提热搜的双黄连讨论，其提取植物来源是连翘、黄芩和金银花，与黄连植物的对比，引入植物学学习对社会生态发展的重要性，引入课程学习的重要性和前景展望。

在苔藓植物微课中，开篇就是袁枚的《苔》，“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”。引入苔藓植物，分析了诗中隐含的苔藓植物的植物学特征，并鼓励同学们学习苔藓植物积极向上的精神。植物学专业知识为载体，德育教育灵活穿插于知识教学过程中，培养大家成为新时代有责任的人。（附件视频2）

（二）课程的教学成效

植物学疫情期间在线教学有序开展，重构教学内容，精心教学设计，坚持“边改革、边实践”的原则，总体教学效果与线下课堂达到实质等效。

1.坚持“以学生为中心”的教学理念

线上教学实现了由教师讲授为主为学生自主学习为主，由以课本教材为中心转变为以线上学习资源为中心。

2.学生自主学习能力有效提高

通过课程平台统计功能，及时反馈学生学习进度，对落后同学私聊关心学习状况；QQ群内及时回复学生的问题，对学生作业提出实质性改进建议，找出作业不足，保证在线学习与课堂讲授学习一样得到老师的指导。数据显示，全班同学全部完成了线上学习任务，达成了课程的基本知识目标。

3.学生植物学实践能力大大提升

参加成人继续教育的学生，通常基于工作需要选择专业，具有非常强的定向性，因此，学习中需要增加实践能力训练，通过线上理论学习与线下实践课堂的学习，以及实践作业的完成，学生实践能力大大提升，为后续课程的学习提供了专业基础。

四、在线课程教学启示

疫情期间在线教学的实践，为我们后续常规教学提供了有效的课程教学模式经验。经过2021年新一轮教学实践，根据成人教育学生碎片化学习时间特点，我们又在以下几个方面做了进一步改进。

1.增强课程平台讨论主题的趣味性和实用性，强化在线课程学习讨论环节，提高课程论坛参与度，寻找有效激励手段，让学生乐于分享自主获得成果的快乐，从实践中思考植物专业知识，锻炼学生综合能力。

2.根据植物学实践性非常强的特点，继续调整课程内容，建立理论课、实验课、实习课为一体的立体化植物学课程网站，在线理论学习+实验操作观察后，提高学习效果。

3.建立积极良好及时的反馈机制，及时掌握学生的学习动态,正确评价学生的学习效果。

总之，对于成人继续教育课程学习来说，以植物学课程为例，利用手机作为学习工具，线上平台学习基础理论知识，线下教师引领巩固应用线上知识，提升综合应用能力，实践课堂增强学生实践能力，线上与线下相结合，理论与实践相结合，课程思政贯穿其中，以学生学习为中心，创设符合成人教育学生学习特点的教学模式，实现课程知识传授，能力培养和素质培养教学目标，线上学习和线下学习实质等效，达成课程立德树人的根本任务。