推进区域教育高质量发展，既是一个重要的时代课题，也是一个值得研究的重大命题。长期以来，由于地理环境、经济、社会、文化等影响，我国城乡之间、地区之间、学校之间的差异客观存在。

近年来，针对教育信息化发布的多个文件也多次提到要通过信息化实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制，缩小区域、城乡、校际差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量的教育。

第一高中教育集团作为一家专注于教育信息咨询、教育科研课题开发、教育人才管理、教育科技管理、教育服务管理及企业管理咨询服务为一体的综合型教育管理集团，致力于为教育教学面临的实际问题提供优质解决方案。

随着5G技术、云计算、人工智能、大数据、VR、AR、MR、区块链等技术的发展，第一高中教育集团敏锐地捕捉到信息技术对教育的深刻影响，从2018年开始深入研究互联网与教育交互模式，探索教学方式变革的新方向。

针对集中在中西部地区教育资源分配不均的现状，第一高中教育集团经过深入调研发现，对于地处偏远的县域学校，优秀人才的引进与留住都是不可避免的客观问题，那么，这些地区的孩子们就真的没有办法享受到国内最优质的教育资源吗？

第一高中教育集团的技术人员多次到西部地区云、贵、川等地考察，实地了解这些地区的办学情况以及校际软硬件、教育教学质量差异等情况，结合信息化技术深入研究，终于找到了可以打破时间与空间限制的优质教育手段——“三师课堂”。

“三师课堂”智慧教育模式构建起了“三师四方”的教学共同体，即“线上名师直播+线下老师个性辅导+德育导师成长指导”三师协同并进，“全国名师团直播+本校名师辅导+教学服务老师个性服务+德育名师指导”四方鼎力配合协作，真正打通了教育的“教”与“育”，为学生提供直播教学、德育发展、生涯规划、个性成长等全方位的教育服务。

三师协同

依托科技力量首创的“三师课堂”智慧教学模式，利用“一朵云、一张网、一块屏”搭建同步课堂，将名师的优质课堂实时直播到其他区域教室，实现了教育优质资源的共享及整体教育质量的提升，切实促进了区域之间的教育公平。

然而，“三师课堂”智慧教学模式的形成并非一帆风顺的，除了解决优质师资的问题，更需要解决许多技术难题，比如实时传输（RTP）、多端同步（Multi Terminal Synchronizatio）、数据安全（Data Security）、源码迭代、系统管理、声画控制（Media Control）、多场景应用（Multi-scenario Application）、全方位互动（Omnidirectional Interaction）等等，这些难点问题贯穿于“三师课堂”系统研发的采集、前处理、编码、传输、解码、渲染等各个环节。

三师课堂各端展示

信息技术帮助教育工作者重新配置空间、时间及学习资源，解决资源分布不均的问题。“三师课堂”打破了时间、空间的限制，通过平台各端的连接互动，可以将全国最优质的教育资源输送往不同地区，在全国范围内实现优质资源共享，实现区域间的教学交互，让不同地区的学生都能统一时间、统一进度学习，缩小区域、校际间的教学差距，缩短优质教育资源与教学水平相对落后地区的距离。

要顺利推进一个全新的教育方式并不容易，首先要解决的是人的意识问题。习惯了传统教学模式的教师们很难快速适应这种“三师四方”的教学联动模式，也担心线上教学的弊端要如何克服的问题。

第一高中教育集团选择以西双版纳傣族自治州勐腊衡水实验中学为“三师课堂”第一期试点学校，因为这里的孩子们更迫切地渴望能好好上一堂“名师课”。于是第一高中教育集团的技术人员来到这里长期驻扎，与当地的校长、老师共同深入探讨“三师课堂”的实施方法，并向他们分享着这种全新的教学模式能给这所学校带来什么，不断攻克着实地技术问题与信息传输问题。

勐腊衡水实验中学“三师课堂”

经过一年的时间，在当地教育主管部门的大力支持下，勐腊衡水实验中学的老师们也逐渐感受到了“三师课堂”的益处，而最受益的莫过于这里的孩子们。一年中，该校学生的平均成绩从低于当地县一中40分的程度已经实现稳步追平，并且有一部分同学跃居全县同龄段学生成绩前列。不仅如此，“三师课堂”的线上名师与线下教师日益默契的配合，让学生们在大开眼界的同时还得到了个性化辅导。此外，德育指导教师严抓学生们的思政教育，为学生们筑牢思想意识，从根本树立孩子们正确的价值观和良好的学习习惯。

正是基于在勐腊衡水实验中学积累了宝贵的经验，第一高中教育现正将“三师课堂”教学模式推向更多中西部地区的中学。力图在未来三年，让“互联网+教育”逐步在中西部地区的试点学校实现全学段、全学科覆盖；打通多区域教育资源共享，形成混合式教学，在满足师生个性化、多样化教学需求的同时，努力让教育资源的配置更加科学、更有质量。