如何面对差异性大的学生群体

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在孔院，如果你教的是兴趣班，即使是同一个班级，你所面对的学生可能有摇滚青年也有耄耋老者，可能学生水平跨度会较大。这既是孔院汉语教学的一大特色，也是教学中必须要面对的一种“无可奈何”。这种状态下的课堂，可能会使教学活动变得更加复杂、难以控制甚至低效。但是反观学生之间这种适当的差异, 未必就是一件坏事情。一方面，教育一定要尊重差异；另一方面，如果充分重视并积极开发利用这种差异，似乎也可以变成一种巨大的教学资源。学生之间的个体差异，促使课堂充满了丰富的变化和挑战，增加了教学的生机和活力，在差异的碰撞中寻求互补，也会创造出无限可能性的新发展。下面，我们就来看看两位教师“因材施教”的分享吧！

蒋文燕

优秀汉语教师

夏威夷大学孔子学院汉语教师

“从生存汉语到诗词歌赋”

教学时遇到的最大挑战是同一班里的学生水平差距非常大。比如东西方中心的汉语班，有零基础的、有初级的、还有有华裔背景的。好在学生们都是多年的同事与朋友，利用午休学汉语的那一个小时也是她们的social time。水平高的人总是很乐意做我的翻译。

在设计教学内容时我主要以中低水平学生为主。但为了让有华裔背景的学生也有收获感，会配合传统节日、季节、风景等主题，给学生们教古诗。所以在我们的课堂上，前一分钟可能还在学“你的生日是几月几号”，后一分钟可能是大家一起读孟浩然的《春晓》。因为古诗有拼音有英译，对已经掌握拼音的零水平学生来说也不是难事。

另外就是根据学生水平布置个性化作业。2017年11月中旬我和同事们一起参加了在田纳西州纳什维尔举办的美国外语教学协会年会。在会上发现美国中小学汉语教师会运用很多先进、有趣的网络教学工具来设计他们汉语课堂。之后在自己的课堂上我也尝试用Classkick、Google Drive、Google Classroom来布置和检查作业，水平不同的学生会收到难度不同的作业，这样虽然增加了自己的工作量，但是看到学生的进步还是更让人开心。

（图为Classkick示意）

此外，今年夏天我们有幸参加了夏大STARTALK(星谈)教师与学生汉语夏令营，见识了以学生为中心，完全不借助于英文进行汉语教学的有效课堂，真是深受启发。我与同事都积极尝试运用这种教学方法，对零水平教学活动的开展有了更多的信心。

知识

STARTALK是马里兰大学国家外语中心的一个项目，根据国家安全语言倡议（National Security Language Initiative）创建。该倡议是一项旨在扩大美国战略重要语言教学的联邦计划。STARTALK计划教授的语言包括阿拉伯语，中文，达里语，印地语，波斯语，葡萄牙语，俄语，斯瓦希里语，土耳其语和乌尔都语。

未

完

待

续