互联网的飞速发展，带领人类进入了信息时代。信息时代的特征之一就是知识更新速度快 ，信息量呈爆炸式增长。要想紧跟时代脉搏， 立于不败之地，拥有自主学习能力，方便地进行终身教育，不断根据需要更新自身知识结构无疑是非常重要的。

河南有一批走在教学变革前沿的的老师，他们利用超星泛雅网络教学平台、超星学习通，推陈出新，改变教学方法，教学水平及效果得到显著提升。

基于超星泛雅网络教学平台的教学数据，现推出河南地区优秀教师教学经验分享。

李笑雪

学校：河南财经政法大学

课程：《操作系统原理》

经验分享：学习通使我能够很系统的量化学生的学习过程。之前在期末任务比较重的情况下通过批改作业、点名、课堂表现来手工统计平时成绩，这对老师来说是一个负担。现在可以通过学习通实现自动统计签到率及自动批改作业，完全减轻老师的负担。同时学生的学习数据和课堂表现都实时记录。

徐稳定

学校：河南城建学院

课程：《环保设备基础》

经验分享：泛雅教学平台把有限教室的教学活动变成了无限的课上课下连续的求知交流空间。通过该平台，我能自由的组织教学，能将教材上没有、但对学生来讲非常有必要认知的第一手新资料，第一时间和学生们一起分享、探讨；同时，手机平台的签到和随机筛选回答问题，不仅节约时间，更使得课堂气氛轻松、愉快。

武俊琢

学校：河南经贸职业学院

课程：《Java程序设计》

经验分享：本学期在泛雅平台搭建了《Java程序设计》课程，PPT课件以2学时教学内容为单位进行组织，除此之外，平台之上还上传了适量的微视频和每个章节的题库。借助泛雅平台在教学过程中尝试开展线上和线下混合模式教学，较好地激发了学生对课程的学习热情，提高了课堂教学效果。首先对课程考核进行了改革，实施线上线下融合的方式，更加关注学生学习过程的评价，线上成绩包括签到、视频观看、课堂活动、课程访问量、测试、作业，线下成绩包括课堂笔记和期末考试。然后围绕课堂教学开展线上线下融合教学的尝试，在教学设计中合理加入借助学习通完成的课堂活动，包括“签到”“测验”“抢答”“选人”等等。

田贵生

学校：郑州大学西亚斯国际学院

课程：《微观经济学》

经验分享：利用平台特别是移动端和学生课下进行更多的沟通和交流。平台资源如题库建好后，布置作业比较方便减少了大量的批改作业的时间，使老师从作业中解放出来。通过活动的设置使学生更多的参与到教学中。改变了学生不预习不复习只在课堂听讲的习惯，学生也可以利用超星的资源接触到更多的知识，今后的学习方式更多会变成碎片化学习，通过学习通随时随地进行学习，更多更好的利用碎片化的时间获得更多的学习资源。

王军

学校：河南科技大学

课程：《机械原理》

经验分享：根据课程的性质及特点，采取“线下为主，线上辅助”的教学组织方式。依据在线学习规律和特点，采用线上考核和线下的作业、期末考试相结合的学习成绩评价方式。本校学生机械原理教学已全部采用在线开放课程辅助教学，主要用到的功能如下：在线授课视频的观看、学习；课堂签到；课堂测验；章节测验；问卷调查。

王凤歌

学校：中原工学院

课程：《模拟电子技术》

经验分享：“模拟电子技术”课程丰富的教学资源和多元化的互动教学活动依托泛雅平台对全国学习者开放。这种MOOC教学模式，学习手段灵活，并可重复学习；教学资源丰富，信息量大；可实现学习者和学习者，教师和学习者之间的充分交流互动；最终激发学习者的学习热情，提高学习者的理论水平、科研水平和实践能力。

苏士美

学校：郑州大学

课程：《模拟电子技术》

经验分享：平台功能很多，自己熟悉且感觉使用比较方便并有助课程学习的有以下几个方面：1.授课方式的改变。根据课程进度给学生发布视频让学生课下预习，学生根据自己掌握的情况课下反复观看理解，方便学生课下学习；2.作业提交与批改。老师根据建立的题库，随堂发放复习题、作业题，学生在线提交，老师在线批改，不受时间地点的限制，省时省力；3.课程互动。老师从课程学习统计中可以了解每一个同学在各个环节的学习情况，及时督促检查，发布通知，在线答疑；4.考查方式的改变。不定时不定次随堂测验，系统自动评判客观题，线上多种方式点名签到，学生最终成绩不再由一张试卷决定，而是由系统统计给出，老师可以对各个环节设置考查权值比重，评价更合理。

胡晓转

学校：许昌职业技术学院

课程：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

经验分享：教学过程中采取混合式的教学模式，利用学习通让学生课前预习课后复习； 对学生督学、进行章节小测验、线上作业布置等等，效果特别好。通过一个学期的教学实践，我们充分感受到了这种教学模式的“妙处”。第一，提升了教师的业务水平和教学能力。超星学习通APP能够帮助老师获取丰富的学习资源，并为大家分享学习资源提供了技术和平台。第二，提高了学生到课率。通过不同的签到方式，调动学生上课积极性。第三，提高了学生抬头率和教学效果。课堂的教学互动，活跃课堂氛围，学生积极参与。第四，增进了师生之间的相互了解。这样将移动技术融入思政课堂教学，较好地提高了学生课堂参与度，在增加课堂趣味性的同时，“巧妙”减少学生上课玩手机的现象，并且提升了教学的针对性和实效性，将教学质量、教学水平提升到了新的高度，通过打造魅力课堂，提高了学生抬头率，也提高了教学效果。在传统的老师直接上课的方式上，这种氛围是不曾有的。

王淑礼

学校：信阳师范学院

课程：《数据结构》

经验分享：使用网络教学平台以来，体会如下：一、教学资源共享方便，把收集到的考研资料、教辅资料供学生下载；二、把重点难点的内容录制成视频，学生可以在课下反复观看；三、有效地弥补了课时不足的问题，例如录制“习题选讲”，“实验指导”视频，给学生更全面的学习指导；四、每个小节都布置有章节测试，可以及时了解学生的学习效果，调整教学进度和内容。五、学习可以上传实验报告及代码，教师可以直接在网络上批改实验报告。六、学生可以在讨论模块对教学内容进行提问和讨论，教师根据情况参与讨论、答疑，或者提出讨论题目。极大地调动了学生的学习积极性，平时成绩有据可依，期末考试成绩较未使用前有较大幅度的提升。

杨帆

学校：新乡医学院

课程：《医学微生物学》

经验分享：《医学微生物学》和《医学微生物学实验》分别于2017年和2018年在超星泛雅网站“新乡医学院网络教学平台”先后上线。课程在平台上运行1年，其点击量超220万。平台的使用为课前预习、课后复习、随堂测试和综合测试提供了更多形式和可能性，简化并加强了课堂学生管理，教学互动活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，减轻了教师课下辅导负担，轻松实现了课程的形成性评价。

朱玲玲

学校：商丘师范学院

课程：《居住区规划与设计》

经验分享：课程采取线上的自主学习和线下的课堂教学模式；基于泛雅网络平台，进行了课程的前期基本建设。在使用中体会如下：1.更高效的利用了课堂时间。2.方便对学生的全方位的学习情况的了解，因材施教。3.针对不同的学生群体，学生可以自由选择适合自己的学习方法，对难理解的知识点可以反复学习。4.能更好的利用网络资源，充分把新知识新理念融入到课堂中来。在教学上感受如下：1. 无论是老师还是学生，在课堂上对自己要求都更高了，课下都需要花费一定的时间和精力准备下一节上课的内容。2. 学生的积极性被调动起来了，潜力被挖掘出来了，课堂上多了很多展现自己的机会。3. 教学模式多样化了，结合超星平台能更好的开展各种教学模式和尝试新的教学方法。4. 课堂生动有趣，师生互动，生生互动频繁。

付琳芳

学校：平顶山学院

课程：《综合英语一》

经验分享：使用泛雅平台辅助教学已经一年多了，依托平台的信息化教学手段，我和同事们的教学发生了很大的变化。课前，我们借助平台发布多种形式的预习作业，让同学们做好充足准备迎接新知识；课上，我们借助平台开展多样化的课堂活动，补充更多优质的教学资源，激发同学们的学习兴趣；课后，我们借助平台布置作业和发布测试，通过批改让老师更加了解同学们对知识的掌握程度，通过个性化反馈更可以及时帮助到每一个同学。平台的使用帮助同学们利用碎片化时间进行主动学习和个性化学习，让我们课堂的45分钟得到了数倍的延伸。

可以预见，混合式学习将成为未来高等院校在教学的主要形式,从而充分发挥技术在学生学习中的恰当作用。高校正在不断适应信息时代发展的趋势和潮流,积极探索将在线学习、混合学习以及翻转课堂之类的创新性教学模式有机融合到课堂教学和人才培养中。网络课程教育以其不受时空限制、交互性好、优质资源多、使用便捷等优势，不仅成为学校教育的-种创新模式，而且成为全民教育与终身教育体系的重要组成部分。基于网络平台的网络课程中心建设是现代大学在网络时代发展的必然趋势，将有利于形成提高授课质量、鼓舞和激励教师积极投入教学和人才培养的公众推动机制。

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