1、微课的定义

微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长在5~10分钟。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

“微课”的核心组成部分是课堂知识的传授过程，在这个过程中所体现的与该教学主题相关的教学设计（微教案——指微课教学活动的简要设计和说明）、素材课件（微课件——指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等）、教学反思（微反思——指教学活动之后的体会、反思、改进措施等）、练习测试（微习题——根据教学内容而设计的练习测试题目）及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源也是微课的组成部分。这些方面共同构成了微课模式的表现形式

微课的影响范围主要是在基础的教育领域、高等教育领域和成人教育领域，与慕课不同的是，微课可以用于比赛，提升中小学教师的教学水平，嘉奖其中的优秀者。。

2、微课的特点

微课具有以下几个特点：

（1）时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间；

（2）以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求；

（3）精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计；

（4）针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解；

（5）可反复看、跳跃看，适合学生自主学习；

（6）容量小，便于教师和学生快速交流传播；

（7）供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；

（8）真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；

（9）制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨；

（10）配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。

3、微课质量评定标准

无论是慕课还是微课，其真正的核心是高质量的内容，限制国内在线教育发展的主要原因之一，就是课程开发的质量还需进一步的提升

微课质量如何评定，主要从以下7个方面进行分析：

（1）内容中心点突出——微课的特色在于一次只讲一个教学知识点，所以讲课内容的准备、表达是保证微课质量的唯一决定性因素；

（2）教学技巧有表现——好的老师善于用生动有趣的方式吸引学生听课，微课对老师的要求更高，因为时间更短，能否吸引学生，根本上取决于教学技巧；

（3）简明扼要讲内容——微课授课时间极短，所以教学内容不能够拖泥带水，要尽可能的简明表达，突出重点，集中解决实在问题；

（4）技术设计上用心——运用适当的表现形式是微课能够吸引学生关注的重要原因，但是在符合学生审美的同时不宜过多分散其注意力；

（5）预防信息的过多——老师的啰嗦经常是学生的噩梦，所以尽管教学时间短，但还是要有所留白，让学生有一个接受的过程，充分享受有学习的乐趣；

（6）多平台转化运行——微课移动端的使用多于PC端，但不是所有的微课都支持移动端学习，因此未来趋势将是多平台转化运行；

（7）创新思维的运用——这是个创新的时代，对于微课本身，无论是教学理念的创新，还是模式及方法的创新都是值得肯定的。

4、微课的类型

根据不同的方式可对微课进行多种分类，常见的分类方式有依据课堂具有教学方式、课堂教学主要环节和微课视频表现形式

依据课堂的具体教学方式，微课可分为以下11种：如下图

依据课堂教学主要环节，可分为以下5种：如下图

依据微课视频表现形式，可分为以下6种：如下图

5、微课的影响力

下面主要从微课对教师、学生、教学模式和在线教育等四个方面的影响

微课对老师：

微课的出现使优秀教师的教学思想和教学经验更容易被扩散，比慕课的内容更丰富，便于实现优质教育资源的共享，促进教育公平。随着这种资源的增加，未来大部分老师的职责会趋向于与学生的交流讨论、组织测试和管理。网络发展进一步加快，对教师的要求进一步提升

微课对学生：

微课模式的存在让学生能够不限时间、不限空间的学习。课程、课时自由安排，可针对某个知识点进行全面的解答。教育公平性对于圆边的地区学生而言十分重要，二微课就能很好做到这一点。随着微课模式的进一步发展，未来学生的集体生活会成为一个不可预测的问题，毕竟学生的人格形成、心理的成熟都不是靠课本知识得来的

微课对教学模式：

微课的最终发展可能会导致班级和年级的设定不再那么重要，教学的重点偏向于测试，而不是知识传授本身。学生可以跨级考试，学习高年级的相关课程，天才的发展会无障碍

微课对在线教育：

微课是在线教育的一部分，也是一种创新。其与慕课的“翻转课堂”形式有所不同。同样“微课”也不可能解决教学模式所有的问题。在未来的在线教育发展中，不管形式变化成什么样，不管手段有多么先进，让学生认知到学习终究是自己的事，不能依赖别人才是至关重要的。

6、与传统教学区别

（1）微课要“微”

因为它具有知识点小，授课时间短的特点。微课只围绕一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，非常有利于移动学习和泛在学习。

（2）微课还是“课”

微课是以教学视频为主要载体，不但要包含教学视频和教学设计，还应提供教学演示课件、讲义、教学案例素材，以及课后微练习和微练习的素材等教与学的资源。这样，既可以提供给学习者进行泛在学习，也可以提供给教师进行共享和研究。

（3）微课以“在线学习”和“移动学习”为主要学习方式。

在线学习（OnlineLearning）是一种通过互联网工具来学习或训练的方式。移动学习（MobileLearning）是一种跨越地域限制，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备进行远程学习的方式。

微课的制作利用数字媒体技术，微课的发布利用移动互联网，因而可以保障学习者进行在线学习，以及随时随地进行移动学习的可能。

（4）微课要系列化

微课不是单独孤立存在的，而是要成为系列化课程，即根据统一的课程主旨，将微课构建成为“微课程”。为了达到学习目的，还要围绕每个知识点和其相关知识点设计微练习，进行微评价。再根据评价与反馈，为学习者提供进一步的学习建议，方便学习者在指导下自主选择学习途径，达到自主学习的目的。

7、微课制作方式

（1）原创开发式

此种方式适合教师制作一节全新的“微课”作品，主要环节一般要经过选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑、教学反思等一个或若干个环节。

“微视频”录制形式和方法灵活多样，可采用DV摄像机、数码相机、手机、电子白板、录屏软件等录制方式，录制手写板、黑板、白纸、 ppt 、Pad等所呈现的内容；

（2）加工改造式

教师可将已有的优秀教学课例（录像课例），经过加工编辑（如视频的转录、切片、合成、字幕处理等）并提供相应的辅助教学资源（如教案、课件、反思、习题等），进行“微课”化处理。

来源参考：第三届微课大赛