高效课堂经验交流材料旬阳坝小学 周世友高效课堂经验交流材料 我校积极响应上级号召，扎实开展“高效课堂”活动，按照实施 方案有序进行，认真落实各项具体措施有效实施。 一、提高认识，敢于创新，倡导高效课堂。 9 月份，学校组织全体教师学习了教研室刘主任关于高校课堂的 学习材料，在教师中引起很大的反响。10月初，学校举行了“实施高 效课堂” 动员会，11月份教研师训中心组织全体教师培训学习 “创建高效课堂”，从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价 等几个方面对全体教师进行了专题培训， 强调要不拘一格， 大胆创新。 通过培训， 老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生 全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进教育教学的发展具有重要意义。二、齐心协力，真抓实干，实施高效课堂。 为了落实高效课堂实施情况，以及应对实施中存在的弊端，我校 通过校本研修促进教师实施高效课堂的创建行动。 一是组织集体备课 活动，增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用，我校语 文教研组通过集体的智慧，根据教研室下发的语文预习指导意见，将 导学案按读书的三个境界设计为“文海拾贝”、“文海泛舟”“文海感悟”， 使学生的学习呈梯度推进。
二是组织 “高效课堂”立标课活动，要求 实验教师上好立标课， 立标课必须体现： 课前预习、 小组合作与交流、 小组评价、 当堂检测几个重要环节。 其他教师在听取立标课的基础上， 大胆尝试， 设计导学案， 落实问题引领式教学模式， 尝试上好实验课。 整个五月份，结合领导干部推门听课，安排了全体教师过关课活动， 做到了人人过关。三是 5 月中旬举行了“青年教师高效课堂汇报课”活 动。学校精心搭建教学舞台，激励青年教师参加教改活动，让青年教 师尽显风采。。四是组织“高效课堂”校级优质课观摩活动，以活动为 载体，为广大教师参与教学研究，展示研究成果提供机会。 在教学模式上我们推出： 第一步：编写导学案，指导学生做好课前预习； 第二步： 课堂教师的问题引领， 学生的小组合作探究与交流展示； 第三步：课堂检测，落实目标。 第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。 每一步都突出教师导的作用；每一步都体现出学生学的主体。 我们要求导学案的编写设计要难易适中；上课过程要扎实有效； 作业设计要分不同层次； 活动方式要灵活多样； 对课堂教学时间分配， 采取“定时限讲”， 要给学生留出自由和训练的时间， 突出以训练为主， 挖掘学生智能潜力， 发挥学生的创造与创新能力， 大力提高教学效果。
在课堂教学中我们坚持“五”要，“五”不要原则。 三、划分小组，合作探讨，配合高效课堂。 实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教 学才会变得富有效率。 教师除了在导学案中要给学生出示所要预习的 内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出 现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学 会自学，利用网络，媒体，学习资料等多种学习工具为自己创造学习 条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的 过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生 座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“6 人学习小 组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分 成三个 2 人组，有问题 2 人组先进行研讨，解决不了提交 4 人组讨 论，再不行由 6 人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起 来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达 成教学目标。 在一些细节上我们还要求学生要积极配合教师。做好以下几方 面： （1）起立和回答问题时要挺胸抬头。 （2）口语表达要清晰响亮。 （3）保持默契配合的关系。
学生之间保持良好的合作关系，生生相 互讨论交流时要体现整个团队的合作精神， 使整个学习过程充满了生 机和活力，让学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。 在实施高效课堂时，我们也存在着一些困惑： 1、个别学生依然惰性较强，很难跟上教学的步伐。尤其我们处 于义务教学阶段，在一个班里，学生水平相差悬殊，导学案应该如何 兼顾全体学生？分类设计会不会让学生差距越来越大？ 2、学生讨论时教师难以做到组组兼顾，有些同学趁机开小差。 3、课堂节奏难以掌控，经常拖堂或不能完成教学任务。 漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。我们清楚的认识到教改 要从大处制定目标，从简单平凡的小事做起。只有不断地实践，不断 地探索，不断地创新，不断地总结，上下形成一股合力才能让高效课 堂落到实处。依托讲课活动，提升教师专业素养 依托讲课活动， 结合 “人人讲大家评” 提高课效活动， 学校根据教师的实际情况， 制订了不同的研讨目标， 使得不同类型教师的讲课都能产生最大的效 益，能够不断提升自己，有益他人。 （1）、新任教师讲成长课，关注教师成长足迹 研讨目标：关注新任教师在教学中存在的问题是否不断得到改 进，个人特色如何逐渐形成。
我们将近两年分配的师范毕业生和转段、 转岗教师定义为新任教 师。他们有的储备了一定的教学理论知识，可缺乏实践教学经验；有 的由于岗位的转换，需要逐渐适应新的角色。我校的新任教师总能得 到关注和培养。通过结对子（骨干教师带一带）、压担子（大型活动 练一练）等方法，帮助教师在多次的讲课活动中快速成长。新任教师 讲课，结对子教师和骨干教师必须参听参评，凝聚集体的智慧，共同 帮助新任教师发现问题，指导他们在今后的课堂教学中解决问题，并 给予建议，帮助他们形成自己的教学风格。（2）、骨干教师讲示范课，引领课堂教学动向 研讨目标：发挥骨干教师的引领作用，推行科学的教学理念，指 引教学的正确走向，展示独具的教学特色。 骨干教师为县级以上教育机构认定的骨干教师和教学能手、 学科 带头人。充分发挥骨干教师的示范引领作用，增加学习机会，降低学 习成本，一举多得。骨干教师是学校最优质的教学资源，必须最 大限度地发挥骨干教师的主力作用， 将骨干教师的讲课推介给所有的 教师，为其他教师的课堂教学提供最直观的示范，这样做不仅能加大 优质课的辐射范围，同时对骨干教师有着极大的鞭策作用。 3、其他教师讲研讨课，探究课堂效率提高方法 研讨目标：充分挖掘教师潜能，深度剖析课堂现象。
教学有方，但教无定法。每位教师在教学中都有独到的视角和见 解。在研讨中张扬个性，去糟取精，找到行之有效的基本方法，是这 类课型所要达成的目标。同样在教研活动中得到了不同程度的提升。不少教师以 前的教学观念比较陈旧，教学方法也相对落后。如今的教学水平已经有了质的飞跃。 这是一种可喜的成长和蜕变。 构建高效课堂 实施方案新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂 教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课 程改革要求尚有差距。为解决新课改中存在的问题，实现优质轻负的教育目标， 经研究，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践活动。（一）坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课 堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学 效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。（二）领会内涵、提高认识 领会内涵、 高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导， 遵循教学活动规律 和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少的时间、 精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
构建高效课堂，是促进教师专业化 发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我 校教育教学的发展具有重要的意义。 （三）确立目标、明确思路 确立目标、 工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。 基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实 践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的 能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。 （四）分项实施、重点突破 分项实施、 1、充分研读教材 基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程 标准，通读所任学科教材内容。从整体上把握教材知识体系、脉络结构 和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当 前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的 加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计 划。 主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、 骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能 手评选等措施，落实本阶段工作要求。
工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创 造性使用教材。 2、优化教学设计 基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、 把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备 作业的常规要求。 在此基础上， 鼓励教师不断超越自我， 创造性地开展有效备课， 逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精 当，形成有个性、有创意的教学设计。 主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集 体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计 展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的 课件、课例等资源，推荐名师备课案例。 工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。 3、构建高效课堂 基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限 度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过 程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思 考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
坚持“四凡四不”，即凡是学生 自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教 师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地 运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活 动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一 个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙 了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放 手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧 张而愉悦地学习。 要求每位教师每学期上一节校内公开课，45 岁以下的教师必须做课件，用 多媒体辅助教学。工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师 牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显 著提高。 4、优化作业设计 基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、 机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开 放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵 交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的 检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案 例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教 师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。 工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。 5、规范学生学习习惯 基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生 养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什 么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要 端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画， 没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题 时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的 问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程 要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题 时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重 要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再 做作业。
主要措施：组织学生学习“学习常规”，组织开展学生“学习常规”知识竞 赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动， 积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。 工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。总之，实效性的教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生 和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实 敢于放手，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味” 性，敢于放手，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的 课堂生活
