上海（汤立宏）
一
第一件事，我曾经对上海市的一所实验性、示范性高中进行过专门调查，结果发现，这所在上海市赫赫有名的学校竟然有不少教师不愿参评职称晋级，其中，有几位教师无论是个人课堂教学组织还是班上学生考试成绩，两方面都很不错。那么，他们为什么不愿意晋升职称呢？因为我们之间平时个人关系还不错，因此，他们对我是算是敞开心扉：因为要有发表的教学论文，而他们缺少的正是这个。
面对眼前的老师，我有些纳闷：如果是理科教师，说是怕写教学论文，尚属情有可原，可眼前与我交流的，分明是来自上海市高中名校的语文教师啊！连语文老师都因为怕写教学论文、无发表的教学论文而放弃评职称，可以想见，理科老师当中因为教学论文方面的困窘而弃评职称的，一定也会为数不少吧！
第二件事，是每逢学期或学年临近结束，不少学校在组织对教师业务考核时，经常会提出“每位教师提交一篇教学论文”的要求，并且还会限定字数。有的单位则要求教师每学年提供一篇公开发表的教育教学论文，作为内部考核的项目。许多教师于是急就章，有不少人干脆在网上拷贝一篇或一段文字，由于不少学校只要求提供电子稿，因此，老师们甚至连“换行符”都没有改掉（有的是不会改）。
老师们拿不出本人所写作的教育教学论文，于是上网拷贝下载他人文章，校长们对此普遍是非常恼火的，感到被这些教师“忽悠”“糊弄”了，但最终往往也对此无奈——因为这种情况在学校里太普遍了，法不治众，于是，形成了校长对教师“写作”或“教学论文提交”任务照旧布置、教师上网贝下载他人文章现象不止。学校上下似乎形成了一种默契。
二
前些年，我工作过的上海市某区教育学院设立“学术奖”，按照专著发表、教学论文在核心期刊一般刊物上的不同分值计算，在有着100多号人的单位中，对教师们本学年度出版、发表的文章进行赋分奖励，我一个人所得的“学术奖”奖金占全学院的一半左右。也就是说，全院本学年度的“学术奖”一半奖金是由我一个人所得到的。
早在十多年前，我便应邀在有关学校指导教师开展了教学论文写作活动，我所设计的《跨越“高原区” 迈向“名教师”——教师教学论文写作的阶梯式训练方案设计》还获得了上海市教委、江苏省教育厅、浙江省教育厅联合组织的“长三角”现代学校建设创意发展设计大赛的二等奖。
三
若干年来，为有效指导中小学校园长、教师提高写作素养，我近年来在全国各地或是以开设教师和学校专门人员写作专题培训班系列课程的形式，或者是应邀作专题讲座，对各地教师进行教学论文和专门文体的写作指导，这些具体讲座、报告主要有——
《第一单元 中小学（幼）教师的写作现状与名师写作实践》
《第二单元 教师下水作文在学生作文指导环节的实践与应用策略》
《第三单元 中小学（幼）教师的教学反思与写作素养》
《第四单元 中小学（幼）教师如何写好“教后记”“教育日志”》
《第五单元 中小学（幼）教师如何写好“教学叙事”“教育案例”》
《第六单元 中小学（幼）教师如何撰写教育教学论文》
《第七单元 中小学（幼）教师如何修改教育教学论文》
《第八单元 中小学（幼）校本课程科目方案的编制指导》
《第九单元 中小学（幼）教育宣传与教育新闻作品写作》
《第十单元 中小学（幼）教师如何开展项目专题研究与总结》
《第十一单元 中小学（幼）教研组、备课组教学计划与总结撰写指导》
《第十二单元 中小学（幼）教师专业成长走出高原区》
《中小学、幼儿园教师如何立足日常教学实践成为研究型教师》
《教学反思的成果表达与现代学校常用文体写作指导》
《突破高原区 迈向名教师——中小学、幼儿园教师教学论文写作阶梯式训练》
《中小学教师常用教育文体写作基础指导》
《怎样制定一份优秀的中小学校发展规划》
《学校三年发展规划的战略思考与文本撰写》
《一校一章程的学校文化与学校章程文本撰写》
《学校课程计划与年度执行报告的制度解读与文本撰写》
《中小学教师如何写作教育日志与教后记》
《中小学教育叙事与法规案例的写作视角与写作方法规律》
《教育教学论文的选题视角》
《教育教学论文的立意与切入》
《教育教学论文的结构与语言》
《中小学教师写出一流教学论文——“三步台阶写作法”的实践应用》
四
好教师除了品德修养之外，在教学业务上的主要标志是“上好课”——能上课，会反思，而教学反思成果的重要表现形式就是教学论文、论著。
所以，好教师不等于名教师，名教师除了具有好教师的一般特点外，还体现在其“名”——具体标志是：能上课，会反思；善总结，精提炼。其中，“能上课，会反思”是指名教师的教学艺术及反思能力；“善总结，精提炼”是指从事教学研究，即用确切的语言及文字表述自己教学经验、研究成果的能力，其中，以书面形式提炼教学经验、研究成果的能力便体现为一种写作的能力。
汤立宏简介
汤立宏，上海市第一期名师培养工程重点培养对象、上海市名校长名师培养工程1-3期多个基地（高级研修班）导师，受聘担任北京大学在云南省、贵州省校本研修示范校建设项目首席专家，广东省第二师范学院（广东省校长培训中心）实验区“中小学课程领导力”项目首席专家，华东师范大学特聘研究员，上海市长宁区、虹口区学科带头人。《中国教育报》《江苏电教》先后专题报道、《德育报》头版头条报道我教科研事迹，《语文教学通讯》杂志列为封面封底人物；2020年11月光明日报社主办的《教育家》杂志封面人物，并深度报道；2021年11月教育部主管的《中小学校长》杂志封面人物，并深度图文报道。曾先后任上海市长宁区教育学院办公室主任、教育发展研究中心副主任，上海市名校长名师培养工程区县中心组办公室成员，静安区教育学院科研室主任，虹口区基础教育课程管理与指导中心专职副主任、区教研室主任助理。
长于教师专业发展、学校教学管理、学科教学改革与教育科研的结合实践，并擅长对学校建设作整体规划设计，有效指导开发与实施学校特色课程、建设学校特色文化。作为核心成员，设计首期上海市名校长名师培养工程23个高级研修班的培养方案，并主持名校长名师培养办公室日常工作，协助领导负责23个上海市名校长名师高级研修班的顶层设计及培养管理与考核工作。共开发由本人主讲、面向中小学（幼儿园）校长、学校中层干部、班主任以及各学科教师的专题讲座182个、系列研修课程28个。应北京大学、国家教育行政学院、复旦大学 、西北大学、扬州大学、北师大、华东师大、上海师大、河南师大、陕西师大、山东师大、浙江师大、中央电大（奥鹏远程教育中心）、安徽电大、洛阳师院、岭南师院、上海市及重庆市教科院以及全国20多个省市教育行政部门邀请，在全国各地讲学2000多场次。个人领衔上海市级教育科研项目及参与国家级课题（子课题）多个，公开发表教育教学论文等1000余篇；至今独立撰写、正式出版的个人教育教学专著有13部、400多万字，负责主编（统稿）和正式出版其它教育教学专著50多部。获上海市级及全国性各项教学研究奖项50余个，指导相关学校、教师获得全国及上海市教育科研、教学成果奖30多个。欢迎约请讲座或垂询详情：手机13167017138，汤立宏
