——淮南十三中徐怀生副校长在“三环七步教学法”课题成果鉴定会上的讲话
自2012年以来，我校结合教学改革的大趋势，分析了淮南市课改的现状及我校的实情，提出了进行教学改革，构建有效课堂教学模式的设想。回顾这几年课改的历程，我把它总结为五个阶段：学习篇、思考篇、行动篇、成果篇、深化篇。
一、学习篇
2012年九月中旬，陈校长和我携两个年级的教师及中层以上干部远赴河南沁阳永威学校参观学习，为了提高学习效率，事先进行了学前培训辅导，除了了解“先学后教，当堂训练”的有效课堂教学模式以外，另布置了交流访谈项目，就教师、中层干部、校长关心和关注的细节和机制问题进行了交流和访谈。
这次学习，我们每个参学者都受到了强烈的震撼，为了巩固学习效果，返校后，学校及时布置每位参学者撰写了学习心得，并选拔部分教师在全体教职工会议上，讲学习见闻，谈学习感受，说课改愿望。
二、思考篇
我通过多次往返沁阳永威学校的学习，对该校的振兴与发展有一个思考，我把它总结为沁阳永威学习办学的“三大法宝”：即“先学后教，当堂训练”的有效课堂教学模式;以“堂堂清，日日清，周周清，月月清”这种“四清”为手段的知识巩固方法；第三个也是他的灵魂，即“教书育人承包责任制”，正是他，充分利用了私立学校的体制优势，充分发挥了私立学校的用人灵活机制以及经济调配作用，极大的激发了教师的潜能。
对比公办学校与私有制学校的办学体制的差异，我们也在思考：我校的教学改革如何实施？私立学校的全封闭学习，特别是无限制地占用学生的学习及生活时间的方法，我们不可也不能复制！那么，我们只能在注重知识巩固的前提下，重点放在“构建有效课堂教学模式”和重新修订和完善“淮南十三中中、高考奖励机制”上。
2012年10月，我们通过教科处召集教研组长召开了教学改革研讨会，会上，大家群情涌动，情绪万千，思路很广。这次会议，是历年来教研组长主动参与性最强，发言最积极，争论最激烈的会议！尽管，这次会议未能就“有效课堂教学模式”形成共论，但就必须进行“教学改革”，必须建立“有效课堂教学模式”形成了高度一致，达成了共识。
会后，我结合与会者意见，从2012年10月开始，历经五稿，至2013年元月，形成了《淮南十三中教学改革实施方案》，内容包括：教学改革的目标、教改备课的若干要求、有效课堂教学模式的建立、教学知识的巩固、有效课堂教学模式的形成与推进计划、课堂教学模式改革的保障措施六个方面进行了设计。特别是“有效课堂教学模式”形成方面，建立了实施目标导学，先学后教，建立自主、合作、探究的“有效课堂教学模式”，实现预习、互动、测评三环节的有效互动，真正做到课堂教学有效，争取高效。具体实施可细化为七个步骤：“目标导学、自主学习、合作探究、展示释疑、精讲点拨、达标测评、总结提升”。
三、行动篇
从2013年春季开始，为了推进教学改革，实施有效课堂教学模式，我们分别利用教研组会议、教职工会议对方案进行了培训和解读。首先，进行教研组长培训，以教研组为单位对方案进行学习、丰富、完善；在教职工会议上，我们强调，设计方案的目的是为了充分发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的“有效课堂教学模式”。真正实现让学生动起来，让课堂活起来！并且，我们一开始就提出，“教学有法，教无定法”，我们建立“有效课堂教学模式”的目的是为了贯彻课改理念，而我们坚决反对“有效课堂教学模式”下的模式化教学行动。
在广泛学习，充分发动，深入了解方案的前提下，我们从2013年秋季开始进行了全校性的赛课活动，时间贯穿2013/2014一个学年，该次赛课覆盖面广，几乎涉及所有专任教师；组织严谨缜密，事先制定了赛课方案，确定了评价标准，规划了时间安排顺序，每次赛课结束后，及时收集课件、教案，评分表------。学年赛课结束后，我们及时进行了梳理，召开全体教职工会议，进行了专题总结和表彰。
当一个学年的赛课工作落下帷幕后，通过反思，我们发现：虽然课改的理念教师已广泛接受，“三环七步教学法”的有效课堂教学模式也能熟练使用。但对每个环节，每个步骤如何实现最优化还有待提高与加强。
为了开展深入研究，解疑释难，我们于2014年春季申报并立项了“三环七步教学法”市级科研课题。在课题组成员的选择上，我们有意识地做到初、高中兼顾，文、理科兼备，着力研究有效课堂教学模式在不同学段、不同学科的使用方法的差异；同时，带领课题组成员积极就“三环七步教学法”中三个环节、七个步骤进行专项研究，进一步发掘其中的内含，探寻方法，并在研究中刻意注重他们之间的内在联系和有机整合。还与利辛县启明中学就课改问题进行了交流和研讨。
2014/2015学年度，我们以课题组研究为引领，以教学改革为中心，紧紧抓住课堂教学模式改革这条主线，改革教研活动的形式与内容：在组织架构上，将八个教研组拆分为十三个备课组，使教研活动更趋专业性，更加兼顾初、高中学段的差异；在活动内容上，将教改、课改与学科教学与研究有机整合；在组织形式上，在紧紧围绕课改的前提下，做到周周有安排，此次有主讲，并采取“磨课”的方法，针对每一个课例，进行说课、无声上课、有声上课-------所有的参与人员进行研讨，评价。一年来，使我们关于有效课堂教学模式的追索，变个人的尝试为集体的研究和探寻。
四、成果篇
几年来的课改研究与深入实践，拓展了教师的视野，更新了教师的理念，改善了教学的方法，形成了有效课堂教学模式，产生了良好的教学效果。一大批优秀教师脱颖而出，其中，李亚璇老师2017年在安徽省历史学科优质课大赛中获一等奖；韩园园老师2016年在安徽省英语学科说课比赛中获一等奖；邢桂凤老师2016年获安徽省物理学科教学大赛省级一等奖；杨玉超老师2016获“一师一优课”省级优秀奖------。有效课堂教学模式的形成带来学习方式的变革，催生了中、高考成绩的提高和进步，几年来，我校的中考成绩连续四年逐年攀升，连获市教育局颁发的“全科均分率优秀奖”“教育质量进步奖”。我校的高考成绩在生源不良的前提下，也分别取得提高和进步，取得了应有的成绩。与此同时，“三环七步教学法”课堂教学模式的探索与应用研究课题下衍生的英语、数学学科的子课题也正在研究或结题。
五、深化篇
分析几年来的教学改革，有效课堂教学模式的形成与推进，使我们进一步认识到，我们所进行课程改革的设计重点是在改变教师的理念和教学行为从而发挥学生的主体作用，但是对于自主学习、合作探究中的学生的学习动机激励、学习行为研究我们做的还不够。
为此，我们在2016和2017年年的賽课活动活动中，进一步修订赛课评价标准，加大自主学习、合作探究的赋分权重，促使广大教师更加关注学生的学习动机激励和学习行为的研究。
与此同时，我们也在关注与课改有关的研究活动：为了深入推动自主学习，帮助学生进一步掌握自学的有效方法，学会形成知识的系统化、网络化。我校研究了“云教育”教育实践活动，邀请了专家进行专题讲座，派出教师外出学习及参加专题会议，同时出资选派部分教师和学生参加在五台山举办的“云教育”实践活动夏令营，为了加强教育实践，我校在起始年级创设了“云教育”实验班。
在观摩一些市、内外的有效课堂建设研讨课、示范课的教学案例时，一些现象也在促使我们思考。现行的一些课改课，从表象来看，课堂提问多、学生互动频繁、参与性强；当从课程的设计及实质看，实则是学生依然是在教师的预先的、固化的设计下开展课堂活动，实际上任然是教师充当导演和主角，学生充当配角的一种活动，学生的主体作用难以发挥。学生在课堂学习过程中生成的一些困难和问题，因不在教师的预设范围内，难以得到关注和解决！
针对这些困惑，我们还关注了原重庆市凤鸣山中学校长，现重庆市沙坪坝区教师进修学院院长龚雄飞开展的一些研究，他特别注重学生学习过程中的学习动机的激励和学习行为的研究，并通过精细的设计和过程与评价的强力关联，极大的激发了学生的学习动机，发掘了学生的学习潜能，真正实现了自主学习、合作探究中学生之间的互助，关注到了每一个学生，培养了团队意识和竞争精神！
我们认为：真正的教育应该是以学生为主体的教育；真正的课堂应该是靠魅力吸引学生的课堂；真正的高效应该是学生的学习动机和行为得到激励和拓展的高效；真正的校园应该是浸润着办学底蕴和知识熏陶的乐园！我特别赞赏龚院长在报告中所讲的这样四句话：
从事有道德的教育，
打造有魅力的课堂，
追求有良知的高效，
创建有文化的校园。
我想：“道德、魅力、良知、文化”不仅是有效课堂教学模式改革应追寻的目标，也是我们每个教育工作者的共同追求！
2017年8月21日
课堂教学模式改革的设计，推动2 - 副本.ppt
