往往我们可以看到省部级甚至是国家级的公开课展示，但是背后的备课过程是难以了解的，今天，明老师就带大家来挖一挖：公开课的准备技巧。

一

备课前的准备工作

很多老师认为，讲课题目还没定下来，所以没法准备或者还不着急。其实不然，抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。

我们可以先暂定一个课题，有目的地准备一下，算是练兵。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。

海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。

先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆 “拿来”，为 “我” 所用。别人的例子不应生搬硬套，但他的思想可以借鉴，并在此基础上加以创新。切记，一切创新的前提，都是结合了自己的风格。

二

备课中需要注意的问题

备详案

即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等都要写下来，这个备课过程相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。

如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，必须做到事无巨细，这对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。

备学生

首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，应该如何解决这些问题。对学生普遍认为较难的问题，需要提前设计有针对性的教学方法，直观形象地突破难点。

了解学生是否已经学过这个课题，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，课上的内容也要低坡度进行。

尤其是抽题后讲课顺序不是在第一天的老师，要注意前面选手的课堂是否切实达到了教学目标，如果没有，要提前去给学生做好知识铺垫，否则，前面一个选手的失败可能影响到你的发挥。

其次，把握学生的学习心理。备课时，应该认真分析学生的认知特点。

具体说，创设情境时要想，怎样的情境才能让学生身临其境？设计问题时要想，怎样的问题才对学生有挑战性？设计语言时要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣？

另外，要考虑学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决。切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，就像 “文似看山不喜平”，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那必然非常精彩。

比如在课堂活动中可以采用竞赛、小组讨论、放松活动等方式，调动学生积极性，从而使学生集中学习注意力。

再次，设计对学生有效的教学方法。我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师 “导得多好” 而不是讲得多好。

现在的课堂，很多老师喜欢用合作交流、小组讨论等形式，这是合理的。但是，有必要讨论的问题才应该讨论，而不能单纯追求形式上的热闹，说到底，形式是为内容服务的。

备听众

公开课是供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。

比如，在要求学生看阅读材料时，要将有关的内容用课件的形式展示给听众，以免让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上思路。

说到课件，大家需要注意：课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字。还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显；不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生注意力。

新课的教学目标力求全面

不论课程怎样改革，一节好课首先应该关注学生长远全面的发展。不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是考虑学生的身心、情感获得了哪些发展和收获。

教学目标分为三方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识和能力目标一般教师都能达到，但对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可。如果一节课能渗透一定的情感教育，那教师的讲课水平就很不一般了。

新课的导入力求新颖

好的课堂导入，能更好地激发学生的学习热情，起到 “一石击破水中天” 的效果。导入方法有很多，如歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入设疑导入等。

教学环节的过渡力求自然

备课时应注意各环节之间的自然过渡，力求不露痕迹。这样，一节课的思路清晰而流畅，学生的思想不会因某个教学环节突兀的转折被打断。

备课时要注意寻找各环节之间的逻辑联系，用简洁凝练的语言将它们串联起来，而不是机械地用 “下面我们接着来学习” 这种单一的方式生硬地把学生拽过来。

课堂检测的选择力求精炼

选入公开课中的课堂检测题切忌 “繁” “难” “偏” “旧”。课堂检测题应紧扣教学大纲的重难点，难度要适中，让绝大多数学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。此外，题目要有相应的梯度和明确的目的性。

授课过程力求有亮点

课上完了，要问一下自己：有没有哪个环节给人留下了深刻的印象？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点。这个亮点不仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务。

三

反复试讲，及时修正

无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。

试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道了百分之八十。

若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候不要仅仅是听，因为很多老师照顾你的面子，提的意见很委婉，可能话里有话；另外很多意见你可能当时理解不了，要一字一句记下来，回去慢慢琢磨。

课堂语言要精炼、力争不重复一句话，即使是夸奖学生；不要有口头语；不要站在讲桌旁，要融入到学生中；学生在回答问题时，一定要认真听，和颜悦色地注视学生等。

如果试讲多遍，准备地很充分了，自己有信心了，自然就不会紧张，不仅能流畅的给学生传授知识，而且还能迸发出很多 “临时的” 灵感。

没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。

四

正式讲课

首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师可以化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个优雅干练的第一印象。

其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这很正常。克服紧张最有效的办法就是准备、准备、再准备！如果准备充足依然紧张，可以做好以下的心理调节：

教师可以抱着学习研究的心态上课（可以安慰自己我是来学习的，是来抛砖引玉的，丢人也无所谓，丢了人我更明白哪里该改进）；以展示的心态上课（我有一个非常好的设计方案，急于向听者展示，展示自己的讲课水平）；以 “我能行” 的心态上课（来点阿Q精神，告诉自己，这是我的课堂，我准备得很充分，这节课由我做主）。

再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生 “套近乎”，消除学生的紧张心理，如果时间允许，可以和学生做个小游戏，一方面拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。

授课过程中力求教学语言风趣幽默、富有感染力。要有激情，还要注重手势等形体语言的运用，努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。

五

撰写教学反思

其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。没有 100% 完美的课，因此，平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。

在准备一节课时，把以前写过的教学反思浏览一遍，避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，会对本次授课有不少帮助。

总得来说，一节好课应该是：老师教得自然流畅，学生学起来轻松愉快，听课者听来舒服顺溜。当然，如果有 80% 的老师说好，那么这一定是一节精彩的、有亮点的课堂！