外研版《英语》新标准（一年级起点）二年级下册
Module 2 Unit 2 I’m drawing a picture.
【教学对象、内容分析】
本节课的教学对象为二年级学生。经过一年多的英语启蒙学习，学生对英语具有浓厚的兴趣，课堂表现积极主动。
【教学对象、内容分析】
此课之前学生也已掌握并通过微课拓展学习了部分动词的现在分词：reading ,running, playing football,singing,eating, listening to music,watching TV,walking等 。及描述他人正在做某事的句式 She’s V+ing . He’s V+ing.具有较好的英语听、说能力，迁移运用英语的能力及发散性思维。
【总体设计思路】
课题设计：
本课的教学内容为外研社出版的《英语》（新标准）一年级起点Book4 Module 2 Unit 2 I’m drawing a picture.在教学中，谈论的主题自己正在做某事，把本课教学内容整合后以Fangfang跟Becky成为笔友互相写信件为话题主线，贯穿全文，拓展动词的现在分词形式及用英语询问对方正在做某事的核心语言。
过程设计：
1. 总体教学路径：教师采用了语篇教学策略，设计了Fangfang跟Becky成为笔友互相写信件的话题情境，重点句型What are you doing？及其回答，结合正在做某事的语境讨论家庭成员的情况。引导学生通过看、读、听、说来学习理解教学内容，通过应用核心语言、培养思维品质、提升文化意识，提高学生的综合语言运用能力。
2. 信息融合路径：基于翻转课堂教学模式，充分体现信息技术与课堂融合，围绕Fangfang跟Becky成为笔友为话题，采用了“三导、三学、四用式”系列微课贯穿课前、课中、课后，在时间、空间和信息三个维度进行有机统整，使得教学内容立体，教学内涵丰富。其中：课前“三导式”微课旨在引导学生复习旧知，体验方法，尝试思维方式和关注技能训练，为课中的语言学习做好储备；课中“三学式”微课旨在讲解难点，让学生学会思考、学会方法、学会合作，从而培养合作学习；课后“四用式”微课旨在拓展延伸课中学习内容，提供实践语言的机会，运用学习方法和训练思维方式的机会，同时学会搜索学习资源和自我评价能力。
【教学目标】
1. 语言能力
A. 知识目标：
单词: writing drawing colouring
句型: What are you doing? I’m V+ing .
扩展句型：This is.... He/She is ....
B.技能目标:
能听、会说词汇writing drawing colouring
听、说并能理解、运用本课句子What are you doing? I’m V+ing .
描述自己正在做的事情.
2. 文化品格
通过本课学习，进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，并在合作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。从中也渗透乐于交友，珍爱朋友与家人的思想教育。
3. 思维品质与学习能力
通过“三导、三学、四用”式系列微课的学习，学生能够自主探究、学会思考、互动交流。
【教学重难点】
教学重点：用现在进行时态来描述自己现在正在进行的活动。
教学难点：理解和感知现在进行时的意义。熟练地运用所学的单词、句式来描述自己现在正在进行的活动。
【教学准备】
“三导、三学、四用”式三节微课、学生课前任务单、学生课中任务单、多媒体课件、mini book等。
【教学流程图】
【教学过程】（结合教学课件和微课开展教学活动）
一、 课前学生自主学习
Watch a micro lecture and finish the tasks.
教师提供课前的微课和布置任务单，学生观看有关小女孩Fangfang自我介绍的微课，完成课前任务单。以听的方式获取并在任务单中mind map挑选关于Fangfang的相关信息进行填空。
【设计意图】感知语言，滚动旧知，激活思维，尝试方式，训练技能，为课中学习作了语言上的铺垫，思维和方法上的储备。
二、 课堂教学过程
Step 1 Warm up
1. Free talk
2. Review and answer
上课伊始，教师通过task sheet中mind map练习题回顾课前“三导式”微课学习内容，检测学生课前的学习效果，延伸话题，导入课中主题学习。
（1）What is the micro lecture about? （2）Where is Fangfang from?
（3）How old is she？
（4）How many people are there in her family？Who are they？
（5）What does she often do on the weekend？
（6）What are her hobbies？
【设计意图】教师检测学生 “三导式”课前微课的学习效果，该活动即是Revision也是Warm up和Lead-in，激活学生背景知识和生活体验，导入主题，为新知学习作铺垫。
Step 2 Presentation & Practice
1.Sharp eyes
快速读出动词原形与现在分词。
【设计意图】通过Sharp eyes活动让学生对动词的不同形式的结构有所感知，关注动词的“音、形”。
2.Draw and colour
（1）创设Fangfang写信交笔友的情境，自然引出新单词writing a letter的学习。
（2）Becky是Fangfang的新笔友
T：What is Becky’s hobby？ She likes drawing.
（3）Listen,point and say. P11
T：Little bear likes drawing ,too. But,he can’t. Can you help him?
（4）Let’s draw and colour. (learn drawing and colouring)
【设计意图】创设合理并贴近生活的情境，有助于学生更好的理解语言，学习语言。在教学新词draw and colour的过程中鼓励学生通过动手画一画和涂一途的活动，有效提高了英语课的趣味性，体现与美术学科的融合。
3. Listen and choose
对课本Listen and say的文本挖空，听音选择恰当的短语drawing a picture，writing a letter，colouring the picture.
【设计意图】检测学生的听音能力和对新知的理解情况，同时发展学生分析、对比、判断的思维能力，以及信息处理能力。
4. Listen and imitate
小组内朗读课文，提醒语音语调的模仿以及情感的投入。
【设计意图】让学生根据教师给出的连读和升降调符号进行尝试，再进行比对、自我纠音、继而仿读。该学习过程是一个尝试、对比、更正的体验过程，是一个思维和自主意识参与的过程。通过小组共读互相检测，有效提升学生英语朗读能力。
4. Listen and sing
“I’m listening to music.” P12
【设计意图】通过吟唱，活跃课堂氛围，使学生进一步掌握本节的短语和句型。
Step 3 Production
1.Read and classify
观看课中“三学式”微课，微课介绍动词现在分词加ing的规则。观看后引导学生总结规则并把词汇进行分类。
【设计意图】学生观看课中微课，一方面可以丰富语言输入，进一步巩固和拓展核心语言，培养听说能力。形象清晰的视频形式，大大的降低了二年级学生对语法的理解难度。
2. Mime and guess
教师提供若干卡片，学生抽取并做出动作，其他学生进行猜测。
【设计意图】利用游戏活动，操练现在分词短语。以游戏比赛方式进行活动，学生参与积极性得到提高。
3. Make a mini book
以Becky与Fangfang的友谊为例，渗透人文教育，引发学生对朋友间与家人间爱的思考。学生自主创作关于family的mini book.
【设计意图】这是一个全开放式的活动，制作内容紧密联系生活，学生根据教师提供的PPT折纸指引与word bank，拓宽学生思维，强化核心语言的运用，进一步提升学生的综合语言运用能力。
Step 4 Homework
1. Watch the mico lecture carefully .
2. Finish the mini book and introduce your family.
【设计意图】教师根据不同水平学生的学习能力和需求，设计了不同难度的作业，学生根据自己的情况完成作业，体现个性化分层教学的理念。
三、 课后微课延学
Challenging homework: watch the micro-lesson and finish the task.
学生观看有关mini book “My family” 的“四用式”课后微课，他们在微课的示范引导下，制作出精美的mini book运用目标语言对family进行描述，从而完成分级挑战任务。
【设计意图】教师让学生观看“四用式”课后微课并完成相关任务，作为课堂学习的拓展延伸，帮助学生汇总和梳理知识，更加综合地运用核心语言，结合线上、线下学习，形成开放性的学习闭环。
【板书设计】
