一刀切，在政府工作中都特别“忌讳”，需要慎之又慎，一般都是寻找各种不同的方法去解决不同地方的相似问题。

可在教育界，一刀切竟然是那样的明显，那样的严重。

拿这个优质课来说吧，教育界的领导们不知从何时起认定“优质课”是个好东西，恨不得所有的老师都能照本宣科地讲出优质课来，以便提高教育质量。就好像是领导们认为鸡腿是个好东西，于是要求人们顿顿啃鸡腿，天天啃鸡腿，年年啃鸡腿。这样的话，即使这鸡腿是炒着吃、炖着吃，还是蒸着吃、炸着吃、卤着吃、生着吃，天天变着花样吃，也能把鸡腿啃出个木材味来！——何况，孩子们“一吃”可要吃个一二十年！

优质课有好处不？当然有，可事物基本上都一样，有多大的好处，几乎就暗藏着多大的坏处。优质课表面上能提高学生的注意力，使课堂气氛比较活跃，甚至热烈，提高了学生“吃进知识”的效率。代价就是天天上优质课，使学生在小时候比较听话时，堂堂都能注意听讲，挣得老师不停的表扬，付出的精力很大。长大点后，见识丰富了，叛逆心逐渐增强了，感觉这样的课已经枯燥无味且压力山大。况且优质课仅仅围绕课本知识点讲、练，基本上没有什么新鲜的、能够引起学生的兴趣的，能够开阔学生眼界的内容。学生长时间上这种课——会变成长时间受这种课的折磨，最后他们对这样的课疲惫了，厌倦了......学生厌学，恐怕最先厌的就是千篇一律的优质课！

而讲师们讲的优质课只有借鉴的意义，可别当真。那些课可都是不知道演练了多少次才有的成就，作为任课老师的你，是不可能每堂课都花费那么多的时间与精力去把它演练的“完美”。

我们身在一线奋斗的老师们真心希望教育界的领导们能真正懂教育，能够给老师较为宽松自由的教学环境，使每一位老师都能够比着人家的葫芦，依据自身的特点画出自己的瓢，教出具有“特色”的课，使学生们上不同老师的课，品不一样的滋味！学生喜欢哪种特色的课，那么那节课就会在不知不觉中度过，当下课铃响起时，甚至还有点“流连忘返”的“味道”。

至于评课，还是省省吧，不必要做的就不要老是去做。凡是“被抽”到讲台上给其他老师上示范课，不知道私下演练了多少遍，讲课的能力又那么强，还非要听课的老师去评评，去挑毛病不可，把一堂正常的优质课整的好像到处都是“针眼”似的，多像生不出鸡蛋的鸡非得把“人家”下的蛋从头到尾评论一番不可，那得有多别扭呀？有意思吗？只为让领导们能得到一场能赚业绩的戏吗？还得让那么多老师咬着牙陪着、看着。

一位老师教的究竟怎么样，领导让领导们去评，让同行的老师们去评，就是不问问学生。犹如一道菜做得好不好，问谁就是不问消费者，好像做的菜不是为了出售，不是为了消费。

学生对老师的真正评价，不仅仅只评眼前的课，因为孩子总会长大的，成熟的，此后再忆起那位老师的课还认可不；如果学生都已经老了，想起老师的课还依然称赞，那么这位老师才算是真的成功了！