缘起
周一早晨，孩子们给自然角的植物们浇水时，发现种植盆里有小芽长出来了，孩子问:“老师，我们的向日葵长出来了吗？”我想：向日葵播种已经有5-6天，应该发芽了。“不知道呀，我还没去看呢！”洋洋马上建议道：“那我们去看看吧！”孩子们立马附和“好呀，好呀！”“看向日葵啰！”
初次寻芽，拔草
种植地里孩子们走了一圈又一圈，看了又看。
“我找不到向日葵在哪里了！”
“我也看不到。”
“这些草挡住了，我们看不到了。”王博睿边指着草，边对小朋友说，“它们把营养都吃掉了，向日葵都长不大了！”
“我们来拔草吧！”洋洋立马提议。
小朋友们撸起袖子，开始干活了。尘尘不愧是“爷爷的小帮手”，一下子拔出一颗大大的草，并给其他小朋友们展示“靠近根的地方拔，草根太长了。”“拔上面会断。”“拔出来了，要敲一敲，泥土才会掉。”“妈妈说这种草不拔掉，它的种子掉到哪里就会长在哪里，很多，很多。”
有位教育家也说过：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。看着孩子们一边认真的拔草，一边分享着彼此的经验，我深深感受到这句话的魅力。
寻芽疑惑，模样
“向日葵怎么没有了呢”孩子们喝水休息的时候我还听到他们疑惑的声音。我也觉得疑惑，“孩子们为什么对向日葵视而不见呢？”
“孩子们，今天我们去看谁了呀？”
“向日葵！”（目标明确）
“那宝贝们找到向日葵了么？”
“没有。”
“你想看到的向日葵是什么样的？我们教室里有么？找一找。”
孩子们找到了表演区的大小向日葵道具、美工区的欣赏画《猫和向日葵》。
“咦，我们种下的向日葵种子会一下子长成这样么？”
小小的脑袋充满着可可爱爱的想法......
寻芽生长，标记
“今天我们去找向日葵，为什么没找到呀？”
“它可能没长出来，还在睡大觉。”洋洋笑眯眯地说。
“是的，有的种子长得快，钻出泥土发芽了；有的长得慢，还在储存力量；也有的可能出不来了，因为……”我还没说好，有小朋友接上来“死掉了”，“是的，有可能。”我接着道。
“我上次明明种在那儿的，今天看没有？”馨予说完，小手一摊，有些无奈。
“馨予，你还记得自己种种子的地方呀！真了不起！”我对馨予伸出大拇指。“其他小朋友记得么？”孩子们摇摇头，懊恼地说：“看不出向日葵种子发没发芽，怎么办呢？”
“我们做些标记啊，发芽了的就在旁边插上标记。”“防止小朋友不小心踩到了。”“对，对。”小朋友边比划边说出自己的好主意，于是一场标记设计行动开始了！
再次来到种植地，孩子们细细寻找。
“我找到一个小芽。”“我也找到了，它有两片小叶子。”“小小的，绿绿的。”“你别踩到了。”……孩子们轻轻得寻找，慢慢得插上小标记。
寻芽后续，期待
“老师，如果不是向日葵（苗）怎么办？”
“为什么这么说呢？”
“因为你看这个叶子有些不一样，弄错了怎么办？”小朋友们小心挤过去看，“是呀，不一样，那如果不是向日葵苗怎么办？”
“错就错呗，看看是啥。”馨予很快说道。
“等长大了，我们看看，不是向日葵就拔了；也可以留着，看看长大了是什么。”
“老师，我们的标记还没插上呢。”宝儿和其他伙伴举着小标记对我说。“我们种的时候种了不少种子，这些标记肯定能用上，我们明天接着来看，说不定有惊喜呢！”孩子们听了，很认同，对接下来的日子都有些期待呢！
幼儿对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护、仔细观察，会关注生命成长过程中的每一个细节，对生命充满感情、倾注热情。老师要做的需要“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”，让种植成为有温度、有情感的活动！
