教师写作什么好处？除了碰巧在报刊上发表了评职称加分，并或许还有点能够买二两茶叶的稿费外，最大的好处我觉得还在于能够改进教学，提高课堂教学水平，促进专业成长。

我们教师们平时的集体备课、教学研讨和听课评课等想法、说法都有亮点、闪光点，但是，它们大多都像沙中的金子，碎片式地散落着，因为碎小，引不起人的注意，时间久了，就会被人忘记。一些好的做法、经验就可能随着时间的推移，就这样白白地遗失了。

大家都知道，写作的实质是对“想“和”说“的一种记录，但这个记录要形成一篇文章，不是如录像机那样地照单全收，而是要有一个主题，这也就是说，这个“记录”过程是对现实中的“想”和“说”的一个选择与提炼。换句话说，就是写作的过程就是一个沙里淘金、“集腋成裘”的过程，而且在这个过程中，还会通过思考、整理，将其逻辑化、系统化、理论化、程序化，不仅使他人易读，更能“以理服人”，让人易学易做。

因此，一名教师教学水平要提升，专业要成长，是非要写作不可的。只有通过写作，才能不断促进教师对教育教学的反思和总结，才能总结经验，汲取教训，促进教育教学方法的不断改进，促进教师专业水平的不断提高。对个人如此，对集体也是如此。

比如听评课，是最寻常的一种教研活动，但很多学校老师虽然听完后也评课，虽然也指出了课的优点，指出了不足，提出了建议，但都是就课论课，评完即结束，很少有人分析、归纳、理出其中的共性、规律性、创新性的东西，写出系统性的文章来指导自己和他人的教学。因而，学校听课年年有，评课研讨也热烈，可老师们的教学水平却多少年仍是涛声依旧，只有量的微动，没有质的飞升，学校教师的课堂教学也是十人十套路，百人百模样，究其原因，我觉得就在于教师们没有“写作”的缘故。

教师写作的利好，在我们接镇山中学已然显现。

东平县接山镇中学，是一所普通得不能再普通的农村中学。原来教育教学质量居全县二十多处中学下游。后来，学校大兴教研之风，依托博客平台，大力倡导教师写作，学校涌现出一大批善思、善写的老师。2011年12月，在泰安市第三届优秀教育教学网站和教师博客评选中，我校有10位教师的博客获奖。和我一样，通过博客写作，不少教师写作水平大幅提升，不断文章在报刊杂志上发表。

2010年，我校以学生“自主合作探究”为核心的“40+5•六环节生命化课堂”教学模式初见成效，学校教育教学质量明显提升，同年11月，全县教育教学暨高效课堂推进会在我校召开；随着教育信息化的不断发展，泰安市教育云平台的投入使用，为让现代教育技术更好地融入到教育教学中，经过探索实践，2015年，学校又把“40+5•六环节生命化课堂”教学模式提升为“40+5•智慧e课堂”教学模式，同年12月，在“泰安市教育信息化巡演活动”中，接受了市领导、专家和全市教育同仁的检阅，校长徐军同志撰写的《“云端”放歌竞风流》一文被刊登在教育部主办的《未来教育家》2016年第1期杂志上。

2009年，接山镇中学出了个全县中考中状元；2 017年中考，文化科成绩平均分，我校位居全县所有初中第二名；近年来，学校有2人获省优质课一等奖，十几位老师获市优质课一等奖。2017年12月，泰安市语文、历史优质课评选，我校井光、赵学香老师又喜获一等奖；校长徐军被评为泰山名校长，徐兴春老师被评为泰山名师、泰安市教学能手，晋升为全县义务教育学段唯一的一名正高级教师。

所有这些成绩的取得，是各级领导关心、支持、指导的结果，是全校师生共同努力的结果。这其中，我觉得教师们的写作也功不可没。因为，写作促进了教师的思考，使好的经验、亮点不再一闪而过，而是被“文章”所捕捉，完善、放大、传播、共享。因而，写作不仅是一个人在提高，更是促进了学校教师教育教学水平的整体推升，甚至给更大范围、更多教师一个有益的借鉴。

而对教师个人而言，通过写作，可以改进教学，提升教学水平，促进专业成长。当然，教学水平提高了，专业成长了，讲得课水平就高，就可以在各级赛课中获奖；教学水平提高了，教学质量或者说得更直白一点——学生成绩当然也就提高了，教师在各类评先树优中就会占有优势，就会获得各种荣誉；写作水平提高了，文章还可能在报刊上发表，如此，教师就会集各种荣誉证书、发表论文集一身，晋升高一级职称那就是布袋里掏东西——稳拿把攥的事了！