今年桃花山实验幼儿园开展的“哥哥姐姐带我过六一”混龄游园活动，深受孩子们的喜欢，游园过后各班教师基于孩子的兴趣和发展需求，持续进行混龄活动的探索实践与追踪观察......
为了更好地分享和梳理老师们在混龄活动中的经验与做法，提升教师专业成长，促进幼儿全面发展。7月17日上午，桃花山实验幼儿园组织开展中小班混龄案例分享活动，接下来让我们一起走进幼儿混龄活动的精彩瞬间吧！
01快乐混龄之生活篇
初夏微风起遇见可爱的你
禹明珠老师和韩迪老师分享的案例中记录了孩子们从陌生到熟悉的结对交友过程。
“我的哥哥姐姐是什么样子的？”一场“我心中的哥哥姐姐”讨论会在小班悄悄展开：
李翘楚：“我想要一个带着漂亮王冠的姐姐”
王东峻：“我想要一个像霸王龙一样的哥哥”
景年文铠：“我想要一个像大象的哥哥”
......
“怎么和弟弟妹妹做好朋友呢？”此时，中班的哥哥姐姐也在讨论着：
乐乐：“如果弟弟妹妹不理我们，不和我们做朋友怎么办？”
琪琪：“我们遇到他们要说什么呢？”
一番商讨后，孩子们决定要提前准备好几个“聊天话题”再去找弟弟妹妹结对子。从案例中的两组对话可以看出，孩子们对接触异龄同伴、和异龄同伴交往充满好奇，混龄活动正是满足了孩子们对异龄交往的情感需求。
午餐时光
赵秀红老师和张鹤老师为大家分享了生活活动中关于进餐的混龄故事。
在赵老师的案例中，挑食的泽泽，看到个头明显高于自己的弟弟不禁产生疑惑“你都这么高了还是弟弟呢！”老师抓住机会及时引导“那是因为弟弟好好吃饭，不挑食”，午餐时间，泽泽看到弟弟大口大口安静进餐的样子，不由得也大口吃起来。”案例中教师对幼儿引导不再是依据年龄，而是根据孩子的实际水平，这也打破了我们以往“年幼模仿年长”的局限认知，跨年龄的交往互动，不仅有大带小，也有小带大，泽泽把弟弟当做自己的榜样，主动改善自己的挑食行为，促进饮食好习惯的养成，获得的发展是实实在在的。
张老师的案例中，当弟弟要把盘子里的饭菜倒掉时，监督员铭昊赶忙过来制止他，并告诉弟弟一定要珍惜粮食，做光盘行动小达人。哥哥一番声情并茂的大道理成功征服了弟弟，比老师的话还要有效。哥哥的责任意识，弟弟用餐习惯的改善，都已渐渐超越了自己的原有水平。
02快乐混龄之游戏篇
小亭子搭建记
高振老师分享的《小亭子搭建记》让我们看到孩子们之间发生的认知冲突以及异龄之间引起的示范和模仿，不经意间的“教和学”，远比老师的设计来得自然和贴切。
六一·哥哥姐姐带我去游园
于广美、郭蕙、李金泽三位老师为大家分享了孩子们六一混龄游园的故事。
案例中，性格开朗、运动能力较强的昭暄弟弟用自己的行动带动内向、不善言辞的洪宇哥哥，腼腆的洪宇在外向的弟弟陪伴下，开心游园，昭暄没有因为自己是“弟弟”而“任性妄为”，作为“哥哥”的洪宇也一直在尽力的照顾昭暄，他会在转头看不见昭暄时，着急的寻找；会在昭暄提出想法时，积极地回应，温馨的氛围在爱与被爱里传递着……
孩子们收获的不仅仅是游戏的快乐，更多的是有了从前未有过的体验，弟弟妹妹有向上的依靠，模仿学习着哥哥姐姐的游戏经验，哥哥姐姐有向下的责任，很好地体现出榜样、关心他人等良好品质，孩子们互相扶持，共同成长。
03快乐混龄之幼儿成长
一个个鲜活生动的混龄活动案例，让我们看到无论是生活还是游戏中无不体现出孩子们的成长与发展。从被别人照顾，到照顾弟弟妹妹，从“独断专横”到“分享合作”，从“沉默寡言”到“主动交流”，这便是混龄活动的价值所在吧。
混龄活动的开展
让孩子们
“混”出手足情：丰富幼儿群体关系；
混”出交往力：为不同年龄的孩子提供交往环境，有助于幼儿人际关系的建立、社会性发展；
“混”出自信心：幼儿认知能力、创造能力和实践能力的提高；
“混”出高情商：提供更多的观察、模仿和的机会，丰富幼儿的情感体验；
“混”出好口才:有助于幼儿思维和语言发展。
04快乐混龄之教师思考
随后于芳主任组织大家围绕“混龄活动对幼儿发展的价值？”“混龄活动对教师的挑战是什么？”两个问题展开思考，并结合华爱华教授的《幼儿园混龄教育与学前教育改革》进行学习讨论，通过学习，老师们更加明晰混龄活动对幼儿的发展价值和意义。
最后，园长张瑞丰肯定了老师们在混龄活动中的探索尝试，建议老师们在日后的混龄活动中要真做、真看、真思。如：“是否所有活动都适合混龄，该如何筛选？”“面对混龄中的冲突教师该如何做？”等，希望老师们不断深化幼儿园混龄活动的探究，真正促进幼儿全面发展。
观察支持幼儿，
探讨教育之路，
是桃花山实幼老师们幸福的源泉，
促进孩子成长的方式有很多种，
我们，一直在路上！