[语言的艺术--《班主任如何说话》读后感]在一次读书活动中，我们谈到了"适当的教育"这样一个话题，我对于"有学生不回答问题该怎么办?"也有一些思考：我们班级有个叫王鑫的男生，在我的课上经常被提问，因为他时常剥手指或者低着头，一眼看去，不像在认真听的样子，我就想用提问来集中他的注意力，语言的艺术--《班主任如何说话》读后感。但他站起来后总是低头不语，拿他没办法。好不容易张口时，他也是耷拉着脑袋、有气无力地说着，受了活动的启发后，我也尝试了让他重复其他同学的答案或是回答一些较简单的问题，他稍有些改观了，吐出了几个字，可是声音小得可怜。于是，我秉着"对学生要不吝于表扬和鼓励"的原则，对他说："嗯，回答正确了，要是声音再大些就好了！"其实，刚开始，我是不耐烦地："大声点！/快回答！"诸如此类的简单、粗暴的语言不在少数，结果是他越来越不回答了。可见，语言的表达方式起着至关重要的作用。《班主任如何说话》这本书上说："善于说话的班主任，头顶孕育一片晴空；拙于说话的班主任，脚下滋生万丈深渊。"我在锡山进修学校参加培训时，一位老师调侃道："有的老师对学生很温和、总是笑眯眯的，但那也许是两个字--虚伪。"当然，任何事不是绝对的，如何拿捏好语言的艺术，既不尖锐，又不让人觉得有失真诚，还得从书中寻找答案。
"读史让人明志"，我说："读书使人明思"啊！这本《班主任如何说话》很实在，用一个个生动鲜活的例子来说明问题、提出策略。比如，面对主动承认错误的学生，突遇公共卫生安全事件时，号召学生奉献爱心时，等等，班主任应如何说话?每个例子都分为"情景再现"、"情景分析"、"说话策略"三大板块，其中最有意思的是"说话策略"，又分为"下下策"、"中策"和"上上策"，并说明了每种策略的利弊。看到有的例子会想，哎?我也是这么做的，有的呢，则刚好解答了平时工作中的疑惑。先看"目录"部分，共分为五辑：当学生出现思想问题时，班主任如何说话?当学生出现纪律问题时，班主任如何说话?当学生出现情感问题时，班主任如何说话?当师生发生冲突时，班主任如何说话?当家校交流时，班主任又如何说话?其中，我对"家长指责自己不负责"这一内容印象深刻。事例大致是这样的：一个叫小超的男孩因基础差、成绩落后而对学习丧失了兴趣与信心，他的班主任老师常找他谈心，但都没多大用处。一次，为了帮助小超找回在学校的快乐，班主任决定不再施压于他的学习，于是对他说："在休息时可以去打打篮球或乒乓球，也可以看一看时尚杂志，读后感《语言的艺术--《班主任如何说话》读后感》。
"他很爽快地答应了。结果，他周五放学离校后，周一就没来上学了，并和父亲撒谎说："是老师让我滚的。"以此作为逃学的借口。他的父亲一见到老师就情绪激动地质问老师："你太不负责任了！怎么能让他滚呢?"学生是连接家长和班主任的桥梁，然而大多数家长由于知识和观念上的局限，往往更倾向于相信子女的话而很少对其进行甄别和核实。我们来看，小超的班主任该如何解决这件事呢?书中为我们出了三种策略："下下策--"…由此，我联想到自己的一段经历。我班里有个学生叫陆婉苏，成绩优异，争强好胜、懂事明理，就是脾气"暴"了点。在她四年级的第二学期中，她被评为"规范生"，没有做到"三好生"。这引来了一场风波。休业式后，她气鼓鼓地拿着"规范生"的奖状回了家。没过多久，她的爸爸发来了短信："为什么陆婉苏没被评为\'三好学生\'?"我对他解释道："评定三好学生是依据孩子平时德、智、体等各方面的表现，由各科任老师和学生的选择共同确定的。"但他非咬定是我一手决定的不可，并说我是不公正等等。又一番解释后，他继续问道："孩子就是不服气，在家里又哭又闹！怎么办?"我诚恳地提出让我和陆婉苏通一下电话，他的爸爸却说："你怎么这样?孩子已经很难过了，不要再刺激她了！"我详细地对他说了那些三好生的表现是怎样的，试图让他信服。
谁知，过了一会儿，一条短信又来了："那陆婉苏这学期是不是退步了?"我回了他："是的。"他又不依不饶了。事后，我也很后悔，如果当时能冷静地机智地回答，比如"她没有退步，只是其他同学的表现更为优异。"也许就能避免麻烦，何乐而不为呢?这本书的内容涉及到日常工作的方方面面，关注了许多细节。比如开篇序言中谈道了："参加教育实习那年，…必经之路。"正所谓"在坎坷中前行，在失败中磨砺"。不过，书上列举的大多是成功的例子，我在实际工作中也用到类似的做法，可效果不怎么样。比如，针对班级学生排队不整齐、有说话、散漫的现象，我对他们说："排队可不是为了受约束、应付检查的，是为了我们自身安全的考虑。如果队伍散乱，同学们推推搡搡、说说笑笑，就很容易发生踩踏、跌撞等事故，后果可不得了啊！"听到这儿，有的学生连连点头，有的若有所思。正当我自鸣得意时，现实却是那么让人失望。他们仍旧排不好，要说话，要拉扯，要走歪。我就纳闷，难道小学生光靠做思想工作还不成，必须强化训练和反复实践后，才有效?工作中，我也发现，有一阵如果经常强调，稍微好一点，恨不得要亲自带着队伍才行。过一阵，他们又会恢复老样子。毕竟是小学生，不像中学生那么自律。
我想，学会运用语言的艺术，能化解生活中的矛盾，扫除工作中的障碍；也是一个人睿智、良好心态和素养等的体现。所以，这本书不仅仅是告知班主任如何说话，对每一个人都是受用的。愿我们借语言的艺术，拥有艺术的人生！(吴虹)（）〔语言的艺术--《班主任如何说话》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
