我 看 小 学 英 语 教 学

当前，在小学英语课堂上，我们时常感到课堂闹热、效果苍白！初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。上了初中，学生更是无所适从不能适应，中学英语教师和家长骂声一片，他们抱怨小学英语没学到什么教学效果差，对此小学英语教师很郁闷！

我作为一名小学英语教师，在一线工作多年，确实感到小学英语教学目前存在一些问题，深感小学英语教师的艰难和责任。现就小学英语谈谈自己的看法和建议，目的在于能让有关部门关注小学英语，促使小学英语能够稳步健康的发展。

问题

一、小学英语地位不高 1.教育主管部门和学校领导不重视

尽管小学开设英语课程已开设多年，但由于种种原因，小学英语没有像语数那样是考试科目，属考查科目，这在无形中降低了小学英语课程的受重视程度，被划到副科的范畴。今年江北区才把英语定为主科。前不久开学我校教师要求增订的小学英语练习册，校领导并没有通过，还是过去那样一本书一盒磁带，这种情形怎么讲质量？学校领导不重视的现象其他学校也普遍存在。 2.小学英语教师工作积极性不高

小学英语教师周课时普遍超过16节，达20节以上的教师也不在少数。而且英语课往往还跨不同年级，这种既跨学科又跨年级的教学任务，使得教师不堪重负，力不从心。再加上经济收入不及语数老师，严重挫伤英语教师的积极性，这些因素对教学也有一定影响。 解决的办法和措施

1.社会、家庭、教育主管部门及学校领导要提高对小学开设英语课必要性的认

识。我国作为发展中国家，英语的工具性显得格外重要，应使尽可能多的人在不同程度上掌握英语。语言学习的初始阶段不是理性的而是直觉的。小学生较中学生思想更单纯，听觉更敏锐，模仿力更强，怕羞感少，小学开始进行英语启蒙时的听说实践较中学生更为合适。

2.各级领导必须切实从思想上予以足够的重视，改变观念，真正做到把英语与语数同等对待，并且落实到实处。教育行政部门应加强对小学开设英语课程工作的组织领导。 问题

二、师资方面

1.教师工作量繁重，常常会顾此失彼。

小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教６个班，周课时１８节，并且要跨几个年级，班容量一般都在５０人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量？殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生？还能有多少时间去反思自己的教学？班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教３００人以上，课后的补差工作又从何下手？

2.专业水平不齐。兼职多（非英语专业）特别是农村学校。非专业教师的教学为英语启蒙带来一定的灾难。

3.教师语音语调退化。由于长期接触简单的英语，教师词汇量减少，口语退化。 4.小学英语教师知识结构单一，教育教学的综合素养不足。 解决的办法和措施

教师工作量繁重问题会在相当长的一段时间内存在，我们目前无法解决。但是课时和师资问题可以通过一些手段和措施得以实现。我个人认为：首先：政府部门需增加编制，增加投资，专门设立小学英语教学岗位，办学规模小的学校可以采取小学英语教师“走教”（一个英语教师兼代2个以上学校的英语课程）的措施，保证英语教师专职。其次：加快对在职教师的继续教育和培养。小学开设英语，重在发挥学生在语音学习上的优势。所以要求小学英语教师应该具有良好的语音基本功训练，尤其是语音、语调要纯正，在口语水平、教学方法等方面均有特殊要求。所以需要学校领导克服困难，政府投资，支持英语教师培训、外出学习或参加教研活动，教育行政部门需加强小学英语教学管理，建立小学英语教师资格审查制度。第三：广泛开展小学英语教学的研究。包括

儿童英语学习心理的研究、学习方法的研究、教学方法的研究、教材的研究、评估标准和评估手段的研究等。以课堂教学为中心，组织观摩课，召开研讨会，举办优质课和教师技能竞赛等形式，采取多种手段全方位的提高教师的教学技能。

问题

三、课堂教学方面

1.课堂教学热闹有余，过于注重教学形式，而忽视了教学内容。落实不足。特别是语言训练不足。

比如：在我女儿的一次外教课里，教学内容是关于圣诞节的，但学生大部分时间用在画圣诞树上，一堂课下来真正学到的英语知识很少，课堂效率很低。与其说是英语课不如说是美术课或音乐课。又有一节英语课，老师为了让学生学会几个水果的名词，特意带了许多水果，在上课的时候，让学生来摸，摸出是什么，就拿走什么，拿走时说一下该单词，整节课热热闹闹的，学生又吃了水果，好不高兴。可下课问了好几个学生那几个水果的名称，都说不知道，都说忘了。对他们而言，吃了水果高兴了，英语是什么已经不重要了！ 2.表演得有余，写的基本工训练不足，以至上了中学后，无法适应应试的方法与技巧。

3.忽视语音教学。 4.缺少文化意识

虽然教材每个单元末都有一个Culture，但由于课时紧，实际教师操作起来都是砍掉这部分。小学英语教学更多的是在课堂上完成书本的教学内容，很少渗透外国文化知识，或者说很少有时间去渗透外国文化。了解英语国家的文化习俗、礼仪、禁忌等，是学习英语必不可少的一部分。不懂西方文化不能算真正地学过英语。 解决的办法和措施

1.不能过于注重教学形式，而忽视了教学内容。如今的教学中过分看中了形式,花俏的东西,看上去是很新颖,但是它往往脱离了英语课堂本身的最基本教学.花样很多,但是一堂课下来,学生的注意力大多集中在一些课堂活动中,英语教学中本应该接受的知识却没有掌握.我觉得教师应当多在这方面下功夫,英语课堂不仅要有氛围,更应该的是要将本课教学贯穿其中,真正地做到让学生在游戏活动中掌握教学内容 。另外，教师不能忽视语言环境的建立。我一直认为“语言不是学出来的，而是说出来的”，课堂上教师要多与学生进行英语交流，让学

生与学生能用英语进行简单的沟通，这样才能培养孩子们的语感。

2.小学外语教学具有阶段性。不同学习阶段和年龄段均有其特点。教师要根据不同年龄段的学生确定不同的教学目标，采取不同的教学方式。在学习的初始阶段，小学

一、

二、三年级，教学目标应确定为培养和激发学生的学习兴趣为主，鼓励学生大胆开口说英语。课堂训练以听、说为主。随着学习过程向纵深发展，学习者必须实现在感知上由以听觉为主到以视觉为主的转变，在记忆上由机械记忆为主到以理解记忆为主的转变。况且，随着年龄的增长，学生的认识能力逐渐提高，他们就会在已有的知识结构的基础上能动地掌握一门语言。这就要求学生掌握一定的语言结构和规律。因此，从四年级开始，教师在课堂教学中要采取听、说先行，读写跟上的教学策略。选择适合的时机教学生认读字母和音标，让学生熟练词汇的拼写规则，帮助学生运用音、形、意三者结合起来记忆单词。教学内容涉及到的语法、句子结构，要采用学生最容易接受的方法传授给学生。有的老师顾虑学生不能接受，慢慢的来，重复多了，学生自然能掌握一些。在高年级的教学中，要注重学生英语综合运用能力的培养，教给学生阅读短文的技巧，指导学生分析语篇；作业方面，根据所学的内容，可以布置学生写一写简单的对话或小短文。例如：PEP教材五年级上册Unit One 中，在学习了描述人物外貌特征的形容词：tall, short, strong, thin, pretty, ugly之后，结合前面学过的词汇和句子，教师可以布置学生以“My Family”或“My Teacher”为题写一篇小短文，在学习了表运动和做家务劳动的短语:sweep the floor, do the cooking, do the dishes, wash clothes, watch TV, do sports等之后，教师可以让学生写一篇“My Weekends”的小作文。通过听、说、读、写的训练，使学生的英语水平得到全面提高。 问题

四、教材方面

1.教材更换太频繁。由于行政干预，有的教材还没有使用一个周期（3-6年级），面临更换的指令。这种教材更换的局面使英语教学缺乏整体性和持续性，为教研和教学带来许多的不便。

2.教材难度大、体系差，囫囵吞枣难消化。一线教师通过教学实践和对比，认为好的教材，却不能进入课堂。

现行重大版的小学英语教材，容量大，内容散，不成体系，执教者难操作，课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，新的内容又接着下来，学生一直处于“疲惫”未消化状态。单靠每周3课时的教学时间，无论如

何也完不成教学内容，有时老师为了赶进度，也只能是“讲也匆匆、练也匆匆”。 解决的办法和措施

1.选用教材方面我们没有任何办法，只有听命于上级主管部门。 2.教师只有在深入专研教材，灵活运用整合教材方面下功夫。 问题

五、教学没有统一的量化标准

评价是英语课程的重要组成部分，也是教师教学观念的一个指挥棒。国家教育部在《小学英语课程的指导意见》中规定：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣，态度和交流能力为主要依据。然而国家出台的这些相关的文件和措施的出发点都是宏观的。这样就给教学评估带来一定难度。由于没有统一的量化标准，这对教师的教学考评有一定的影响。 解决的办法和措施

小学外语教学想有收效，就势必要讲究\"量化\"。我们各地教育部门、各个学校可以根据自己的具体情况制定具体的考核办法。例如：我们学校制定的英语考试办法是：由科任教师对自己所教的学生一一进行考试，成绩计算方法是：态度（10分）+过程（30）+期末成绩（60分），期末考试内容以口语为主，主要考察学生的听、说及认读能力。题目分为五个部分：

1、听录音，选择你听到的单词。

2、认读单词。

3、认读句子和对话。

4、情景交际，即老师问，学生答。

5、唱一首本学期学过的英语歌曲或者念一首儿歌。这种评价学生的方式和小学英语课标所要求的评价方式是相符的，体现了英语学科的特点。

总之，要解决目前小学英语教学中存在的种种问题和弊端，我们只有期待上一级教育部门的有关领导能关注小学英语教学，尽早解决小学英语教学中客观存在的问题。而只有建立高效课堂才是全面提升教学质量的根本法宝。本人认为，在新课改下的生本教育中，我们教师只有不断转变教学观念，不断更新教学理念，不断提升自身素养，不断优化自己的教学方法，从而全面激发学生学习的主观能动性、充分挖掘学生学习的潜力，我们小学的英语教学才可能取得真正的成功。

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