作为一个才忐忑不安地走完一年级历程的新手班主任和语文老师，此刻在这儿承担这个交流任务，心里实在没底。我记得，去年的这个时候，我曾是坐在这里的一名取经者，认真聆听过刘老师的分享交流，她谈及教育一定要有爱，引发我深深的赞同，还有她所分享的，所有根植于师爱基础上的治班策略，也让我获得诸多教益。借此机会，向刘老师致敬致谢！
不过，遗憾的是，今天我和她互换身份之后，我这个分享人，却没有她那样丰富的教育教学经验可以在此畅谈，因为，时至今日，需要取经之人，依然是我。所以，接下来，我所交流的内容，仅仅是我在一年级教学工作方面的粗浅认知，达不到分享的高度，准确地说，是我对自己以往工作中，不足之处的一些反思，敬请大家听后，给予指正指教！
接下来，我就简要谈谈，如果再接一年级，我在识字教学方面，想要如何改进，以及改进的缘由。希望对一年级的三位语文老师，有些许参考之用。
回看一年级统编教材，一上教材安排的是“识字优先，拼音顺延”，所以，第一个单元就是识字单元。但其实这一单元的生字，大多学生皆已做到“不识已识”，故而，识字课的教学目标就不该仅仅局限于，让学生学会正确认读35个生字。个人认为，让孩子们在识字初始，获得浓厚的识字兴趣，获得独特的识字体验，尽情享受学习的乐与趣，感受中国汉字的魅力，方为首要！因为，汉字，是中国传统文化之魂，汉字中保存着祖先的智慧，延绵着中华文化气息。先识的这些字属于象形字，更是形象生动地保存着中华民族祖先的认知方式、生活痕迹、自然生态，透露着创造的智慧，是中华文化的“根”与“源”。一入学，就接触这些古老而活泼的汉字，意味着“拥抱传统”成为学习的美好开端。毕竟，语文学科不仅仅承载着学习语言文字的工具性任务，更重要的是，它还承载着传承文化的重要使命。
如何达成上述的教学设想呢？以本单元第一课《天地人》为例，学习汉字“人”时，先出示“人”字的甲骨文，请小朋友们观察后，说说像什么，这里可以让孩子们发挥自己的想象，再讲解字形。接着，出示篆文的“人”字，让孩子们直观形象地感受到，咱们中国人的汉字，象形，汉字和事物像得不得了。随后，让孩子们说一说，在哪里见过“人”这个字，唤醒他们的生活经验，激活课堂。交流之后，提供适宜的图片，让孩子们玩一玩“看图猜人”的游戏，助力孩子们根据人的性别、年龄、职业、肤色、国籍等类别，认识很多与人相关的词语。
这样的教学设计，即是从“人”的象形文字入手，追根溯源，了解“人”字古老的样子，继而说出含有“人”字的诸多词语，而这些词语，全部是孩子们所能理解的，最关键的是，有的词语还是一对一出现的，很好玩。这能够让孩子们体会到，认识汉字，可以更好地理解和表达世界。
接下来，就可以用刚学过的这些词语，再玩个游戏，即“老师说一个词，孩子们说相反的词语。比如：老师说“好人”，孩子们对答“坏人”，老师说“大人”，孩子们对答“小人”，老师说“白人”，孩子们对答“黑人”…… 这样玩着玩着，汉字的魅力，就会在孩子们心里渐渐弥漫开去。孩子们在这样的课堂活动中，会觉得汉字是有趣的，学习因趣味而充满活力；简单的汉字，学了就能认，就会用，学习因体验成功而更具动力。
在此，我也结合自己之前因经验欠缺，而出现的教学遗憾，给大家做个温馨提示，低年段课堂设计中的“游戏感”，一定是重中之重。刚开始的识字课，想方设法让孩子们在学中玩、玩中学，才是识字教学的正确打开方式。
另外，识字课除了应着力于，让孩子们体会每个汉字所包含的趣味，所蕴含的丰富情感、意思之外，借由汉字的词义，去提升每个孩子的修养，也是极为重要的教学目标之一。以第一个识字单元《口耳目》这课为例。学习“口”字时，可以加入一张“一个人嘴巴被胶带纸封起来”的图片，与孩子们交流“为什么他的嘴被封起来了？”由此引出“封口”这个词，告诉孩子们“也许他经常随便讲话，很不礼貌，所以嘴巴被胶带纸封起来了，这就叫封口。我们班的小朋友可不会像他那样，大家一定会慢慢地学会，安静地倾听别人的发言，因为老师知道，你们是懂礼貌的好孩子。”借由识字教学，自然地融入课堂常规的培育，让德育之种悄无声息地播撒进孩子们的心田，这也是识字教学可以承担的教育重任。
当然，识字课，除了教会孩子们认字，还有一项非常重要的教学任务，就是要让孩子们学会写字。写字的过程，就是让一个个汉字入眼更入心的过程。但写字教学的重要性，是我之前有些低估的。结合我之前失败的教学经历，给大家一个温馨提示，刚开始教写字，一定要给够写字教学的课堂时间。因为，学生写字姿势的规范，落笔前先观察的习惯养成等，都是需要不吝惜课内时间，才可能真正去达成的。另外，提供汉字的范写视频，让孩子们能够多次清楚地看到笔尖的“运动轨迹”，那些难写的笔画，将更容易得以攻破。除了上述所言，我觉得还可以更进一步，最好能够让孩子们，在写字教学中，获得美育。因为，识字过程也是审美的过程，中华汉字之美，中华文化之美，是可以从汉字一笔一画的书写中，去实践和体会的。具体可以怎么做呢？第一次识字课的写字教学环节，把要练写的第一个字的楷、行、草体字，都出示出来，让生去感受汉字的线条美，感悟书法的魅力，顺道推介学校的书法社团，告知班上孩子，如果你们认真练字，就有机会被选拔进学校的书法社团，以后也有机会写出这样美美的汉字。以此增进孩子们想要学写字、写好字的动力。
识字教学中，值得探究和深研的方面还有很多，我交流的内容，仅属一些皮毛，以上是我个人一些不成熟的浅见，敬请大家批评指正！
最后，我想借用之前从刘老师的分享中，所获得的启发，来结束今天的发言。一年级教育教学工作，要面临的难题万万千，但我相信，只要遵从好教育之道去循法，很多难题是可以迎刃而解的！而教育之道最首要的，则是要有教育之爱，教育之爱，有两点甚为重要！
其一：爱所教之学生；
其二：爱所教之学科。
就我自己而言，如何智慧地爱学生、爱学科，是我的向往和想努力的方向，期待能与各位一同精进，谢谢大家！
【点滴心语】
话说：“滴水之恩，涌泉相报！”
去年此时，我作为一名取经者，聆听了校内多位老师，关于一年级教育教学那些事儿的交流分享，受益颇多；今年按学校的教学活动传统，轮到我担任分享人。
但真是有些尴尬，不仅没法涌泉相报，要拿出一点点有用的东西，都显得力不从心。只能粗浅地说说，自己对识字教学的些许反思，对别人或许难有助力，于我却是一次回顾梳理的机会，记录在此，留待日后改进！