【名师简介】刘秀艳，临邑师范附属小学数学教师，班主任。全国优秀教师，教育部“国培”优秀辅导教师，山东省优秀教师，山东省特级教师，省小学数学教学先进工作者，省教科研成果一等奖、省远程研修优秀课例三等奖，德州市女教职工师德先进个人，两次获得德州市电教优质课二等奖，有多篇教学论文、教育教学随笔、生活随笔发表在《小学数学教师》、《班主任》、《山东教育》等刊物上。

“小学阶段，孩子们的思维还不那么严谨，想象力还不那么丰富，语言表达还不那么流畅，并且，小学数学的学习将直接影响着后续各个阶段的数学学习，所以，我一直关注数学在儿童眼中的样子，努力教孩子‘眼中的数学’。孩子们除了学会数学知识外，还要学会冷静思考、清楚表达、认真倾听、勇敢质疑。”刘秀艳在教学过程中总结出，数学课要营造宽松的氛围，让孩子们成为数学故事的主角，让孩子们在辨析中触摸数学本质。

如何解释让孩子们成为数学故事的主角？刘秀艳说，比如在同分母分数的加减法一课中，教材编排的情境图是剪纸。她在教学中，则以一则关于“大饼”的小笑话引入，随后以班里一名同学吃这张饼为例，带领学生们学习课堂内容。她认为，相对于教材编排的情境图，老师为知识赋予了人性化的外衣，给了它一个现实的载体，同学们都很兴奋，都盼望着自己也能成为数学故事中的主角。这样，同学们在宽松愉快的氛围中，掌握了知识。

学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。有些知识，直截了当告诉孩子或直接讲解示范给学生确实能节省许多时间，但是，这样的教学方式培养不出会思考问题的人才。刘秀艳在教学过程中，更加重视让孩子们在辨析中触摸数学本质。

刘秀艳介绍，比如解方程3x+2=38，有些学生根据已有经验自己能解，有的当时不会解但是在同伴启发之下能学会，但是为什么要方程两边先减去2再除以3，不能先除以3再减去2？他们解方程很流利却从没去想为什么是这样的解答顺序。在同伴们的讨论交流之下，孩子们自然就会想到“为什么这样”，并最终在老师的引导、同伴的启发之下触摸到了数学的本质。“孩子们在争论中总能找到更好的方法来解决问题，他们总能用自己的语言把数学解释得清楚明白。”刘秀艳认为，数学教学不能以问题的解决为句号，应该以学生思维的培养、发展为落脚点和新的起点，真正的数学课堂是以思维的培养为最终目标的。因为数学学习，不是学会一种题型、一个定理、一个公式、一种方法，而是学会思考。

德州晚报全媒体记者杨硕